學困生轉化案例分析

68班劉配英

一、基本情況

何碧雲：女，一年級學生。看上去非常老實，其實是個有些懶惰的孩子。

自控能力差，上課時愛做小動作，不注意聽講。有時老師提問題，她都不知提什麼問題。作業也馬馬虎虎，潦潦草草，作業速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成，各科老師都要找她要作業。

二、成因分析

1、學習態度不夠端正。何碧雲思維正常，反應問題較快，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性。

2、基礎不夠紮實。何碧雲上課時自控力較差，愛做小動作。不注意聽講，好多基礎知識都沒掌握牢，也就不能靈活應用。

3．家長不夠關心。由於父母沒有文化只能管好她的生活，不能教她們知識。回家讓她做作業，她就撒謊說做完了。

三、轉化措施

1、培養學習興趣。心理學告訴我們，乙個人只要體驗到一次成功的快樂和勝利的欣慰，便可激發無休止的成功的意念和力量。蘇霍姆林斯基說得好：

「在有經驗的教師教育實踐中，最困難最複雜的問題就是如何使差生也看到自己的勞動成果，並體驗到成功的自豪感。」課堂是學生接受知識的主要陣地。上課匯入時要創設好情境激起她的學習興趣，使她想學要學，可用故事、謎語、遊戲匯入。

為了使她對學習產生興趣，課上我經常對她進行提問，並對她的回答加以肯定，有時我會特意選一些她肯定能答對的問題請她回答。一段時間後，她上課比以前有精神了，舉手的次數也多了。

2、多表揚少批評。

表揚的激發效果遠大於批評的刺激效果。課堂上，對她特別關注。把簡單的題目留給她，讓她跳一跳也能摘到蘋果，嚐到成功的喜悅。

因此在課堂教學中要善於捕捉和發現她的閃光點，及時進行評價，並用簡短而富有鼓勵性的語言激發她，使她富有自信心，感到「我能行」。回答問題時，當她思維出現障礙，教師不要急於指出學生回答不準確的地方，而要耐心地啟發，引導。這樣就能夠增強她的自信心，使她受到鼓舞，從而努力學習。

當表揚過多，效果不佳時就要一分為二地指出缺點，使她知道自己的不足而鞭策自己發奮努力。

3、課外輔導，紮實基礎

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課餘時間，進行輔導。重點進行基礎知識的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高她們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

4、樹立好榜樣，改掉偷懶

在班中開展「一幫一」活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的學生為她的同桌，做她的榜樣，讓她學有榜樣；當她的「小老師」，必要時，提醒、督促她遵守紀律，認真完成作業。課餘時間，「小老師」還可以幫助教師輔導，向她介紹良好的學習方法，幫助她提高學習成績。

5、重視與家長溝通交流

通過家訪、**、書信、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流。父母不在身邊可常打**和孩子工聊聊，關心一下孩子的學習、生活。

善於發現孩子的閃光之處，善於發現她們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造乙個良好的學習環境，改掉自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。