《倒數的認識》教學設計
教材分析：「倒數的認識」是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。「倒數的認識」是分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是後面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。
教學目標：
1. 通過觀察、研究、類推等活動，理解倒數的意義，總結求倒數的方法。2. 增強自主探索、合作**和創新的意識。教學重點：理解倒數的意義,掌握求倒數的方法
教學難點：探索和理解倒數的意義
教學準備：教學課件
教學過程：
一、直接匯入：
乘積是1的兩個數有什麼特點呢?帶著這個問題,我們一起來學習:倒數的認識(板書課題: 倒數的認識)
二、出示學習目標：
1. 通過觀察、研究、類推等活動，理解倒數的意義，總結求倒數的方法。 2. 增強自主探索、合作**和創新的意識。
三、自主學習1、把下列整數改寫成分母是1的假分數。
（1）6= （2）10=
（3）1= （4）25=
2、口算：
第一組第二組
四、合作交流
1、觀察算式和結果，你有什麼發現？
（1）分子、分母交換了位置；
（2）乘積都為1；
（3）都是兩個數相乘。
2、你還能寫出乘積是1的兩個數嗎？
（1）讓學生寫一寫、說一說。
（2）小結：乘積是1的兩個數互為倒數。3、下面哪兩個數互為倒數？你是怎樣找乙個數的倒數的？
（1）出示習題。
（2）學生練習。
（3）教師總結。
4、想一想：
（1）1的倒數是多少？（2）0有倒數嗎，為什麼？
（3）0 沒有倒數，因為0作分母沒有意義。
（4）0 ×( 任何數 ) ≠1
五、當堂檢測
1、寫出下面各數的倒數
（1）出示習題。
（2）學生完成。
2、動畫演示，學生回答。
六、拓展延伸
1、怎樣求小數的倒數？
（1）學生板演。
（2）師生共同評議。
2、怎樣求帶分數的倒數？
（1）學生板演。
（2）師生共同評議。
七、課堂總結
今天，我們學習了求倒數的方法，同學們要熟練掌握，並能聯絡實際生活加以運用。
教學反思：
本節課我多次強調表達的準確性，引導學生在與他人的交流中，運用數學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質疑。
課堂上，教師只是通過組織者、引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，並尊重學生的自主性，允許學生在探索新知中犯錯誤，並在修正錯誤中體會成功。以平等寬容的態度，激起學生的**熱情。特別是在**倒數的意義與求倒數的方法時，放手讓學生自己去探索，去觀察，去歸納，去總結。
此環節的設計，是為了引導學生在仔細觀察資料特徵的基礎上，細心體會分子與分母的位置關係，嘗試發現求倒數的方法。設計力求讓學生成為學習的主人，做到「一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發現，至少由他們重建」。
「倒數」的學習適於學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我還採用小組合作形式組織教學。這一方面可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程；另一方面也可以增強學生的合作意識，讓學生在小組交流、全班交流過程中，相互學習、相互借鑑，逐步完成對「倒數」的認識，有時還受同學啟發，迸發出智慧型的火花。
並且充分調動學生的學習積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，引導學生進行小組合作學習，在討論中**知，理解並掌握倒數的意義和求法，培養學生的**能力和**意識。
最後在小結中再次提出問題，總結反思，幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。
當然，本節課還有一些不足，比如在「拓展延伸」環節，給學生思考的時間不夠充分，學生理解起來可能有些吃力。今後，應更合理安排時間，從整體上把握好。
倒數的認識教案
教學目標 1 使學生通過觀察 分類 討論等活動認識倒數，理解倒數的意義。2 使學生體驗找乙個數的倒數的方法，會求乙個數的倒數。3 在探索交流的活動中，培養學生觀察 歸納 推理和概括的能力，發展數學思維。教學重點 理解倒數的意義 求乙個數的倒數。教學難點 理解 互為倒數 的含義。教學準備 教學課件。教...
《倒數的認識》教案及反思
教學反思 凸顯意義，是概念教學之根本 本節課的內容雖然比較簡單，部分學生課前對倒數也有一定的了解，但理解不深刻，往往只依據表象，認為把分數倒過來就是倒數，對 乘積是1的兩個數 這個意義反而比較忽視，所以在求小數和帶分數的倒數時會出現困難。本節課在幾個環節的設計上，教師就有意識地凸顯倒數的意義 首先是...
倒數的認識
倒數的認識 教學設計 安寧小學耿琳 教學內容 人教版六年制小學數學課本第十一冊 倒數的認識 教學目標 1 理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，會求乙個數的倒數。2 培養學生舉例 觀察 比較 抽象概括能力。3 通過自主 相互合作交流獲得成功的體驗，提高學習數學的興趣。學習目標 1 理解倒數的意義，2 掌...