「導學圖」教學模式學習心得
武隆縣實驗中學向紅梅
綦江古南中學之行讓我深深明白：我雖然是乙個老師，但我只是乙個「只顧埋頭趕車，不顧抬頭看路」的老師。
通過對他們「導學圖」教學模式的學習和了解，我才知道做乙個研究型的老師多重要。著名教學家蘇霍姆林斯基曾經說過：「只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。
」而古南中學的「導學圖」教學模式就充分體現了這一點。他們堅持以「為學生終身發展奠基」為辦學理念，以「導學圖」為載體，倡導學生「自主、創新、合作」學習，注重了對學生創新能力、合作精神、審美情趣的培養，彰顯了學校的辦學活力。同時，學校注重教師專業成長，採取多種方式如走出去學習、請進來講學、小組內互學、骨幹引領學等促進教師成長。
就是因為這種獨特的教學模式，讓乙個從靜悄悄進行課改的學校走向全國。如果說以前到火爐中學學習「雙主四步課堂」讓我觸動但也有所顧慮的話，那這次到古南中學的學習更讓我感到教學改革的必要性和緊迫性。
作為英語老師，聽了這兩堂英語課之後我也有很多感慨，感慨他們的合作意識，感慨他們的組內團隊精神，感慨他們在課堂上的踴躍表現。所有這些都得益於他們的「導學圖」和小組教學模式。他們在每上乙個話題之前，由乙個老師定出「導學圖」，然後由組內所有的老師一起討論，共同提出修改意見，然後再由這個老師作修改，修改來之後再集體備課定稿，然後把這個導學圖即學案發給學生上課使用，老師的整個流程就以這個導學圖為準。
有課前預習、小組交流、成果展示、教師指導、點撥釋疑、拓展延伸和總結反思。他們就是通過這種 「導學圖」的模式匯出了「新課堂」。
英語是一門獨特的學科，它注重了聽、說、讀、寫等多方面的能力，通過這種小組合作模式的話，能夠給學生會創造充分展示自我的平台，學生的參與度有了很大的提高，學生們獨立自主學習的能力得到發展，拓寬了學生學習空間。通過預習，學生的學習效率也大大提高。但最主要的是養了學生合作競爭意識，體現了學生的主體地位，在小組合作學習的過程中，大量的活動需要組內的合作和小組之間的競爭，久而久之，組內每個人都樹立了良好的自身形象和強烈的集體榮譽感。
英語小組合作學習體現了新形勢下素質教育以學生為主體的教學要求，更好的構建了高效和諧的的英語課堂。這些問題，將是我們今後小組合作學習研究的重點。所以，我想對「導學圖」教學模式的學習學以致用，根據我們學校的校情、學情找到適合我們的對打造英語高效課堂更有利的教法學法。
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