一些同學對電腦產生了一種神秘感覺，認為學習電腦會很難，電腦不是輕易能碰得的（怕弄壞）。可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或滑鼠即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、滑鼠、顯示器、軟盤、光碟、硬碟等名詞對他們來說也不是什麼新鮮事物了，也就消除了學習計算機的恐懼心理。
一、激發學生學習計算機的興趣
計算機教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談，所以教學中多讓學生操作。隨著多**技術和計算機技術的發展與結合，計算機這種**以其生動的影象、聲音等多**效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的**也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多**電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳並用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的「情緒」和激發他們的興趣，從而提高教學效率。
如在資訊科技的基本知識入門介紹中，採用計算機自帶的一些遊戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行滑鼠練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而後給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用「紙牌」、「掃雷」遊戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些引數的設定，這樣教師再進行小結並表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。
二、充分發揮教師主導作用
對教學本質而言，乃是教師把人類已知的科學真理、創造條件轉化為學生真知。作為一名計算機教師，怎樣充分發揮教師的主導作用，將深奧的計算機知識巧妙地傳授給學生，那就必須在鑽研教材教法、了解學生認知心理、熟悉課堂教學結構上下功夫，利用教學輔助軟體進行教學，具體做法是：
在講到鍵盤操作與指法練習的時候，教師運用了微型計算機101鍵盤指法練習卡、102國際通用鍵盤圖進行講解，指出一般鍵盤分為4個區：即主鍵盤區、功能鍵區、小鍵盤區、編輯鍵區。再上到操作與實踐時，有部分學生初次接觸到計算機都有一股好奇心理，很想親手試一試看計算機的神奇力量。
但是，由於地鍵盤不熟悉，每個字母找半天都找不到，因此教師就運用了cai軟體通過網路輸送到每一台學生機，學生可按照教材和軟體的要求進行練習，按打字的姿勢正規的指法分工進行操作。按錯字母鍵了，計算機會提示你。cai軟體裡還設計了符合學生思維發展的內容，同時也考慮到學生間的個別差異，設計了適應個別化教學程式，加上教師精心的指點，指出了不正確的操作方法，解決了學生中普遍存在的問題，這二者的結合，體現了教師的主導作用，在激發學生學習興趣的同時，調動了學生的學習主動性和積極性，使整體教學效果更加好。
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