計算機是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。計算機教學的主要任務是：培養學生對計算機興趣，讓學生了解、掌握計算機的基礎知識和基本技能。
計算機教學方法決不能完全沿用傳統的教學模式，而應有其獨特的教學模式。我們要確保資訊科技教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用，就必須**資訊科技教學的模式。下面我就**幾點自己的教學體會。
一、運用「任務驅動」教學法
學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。其實不管是小學生還是中學生或者大學生，它們對資訊科技的興趣是很強的。但學生對與課堂教學的內容卻興趣不高，這其中的原因很多，有教材編寫落後的原因，也有學生厭煩理論說教的原因。
不管怎麼樣，我們要想把資訊科技課上好，就要在現實情況的基礎上盡量提高課堂教學效率，想法設法把學生的興趣激發出來。如果課堂仍採用傳統教學模式 「教師講，學生聽」，「學」跟著「教」走，只要「我說你做」就可以了，學生很容易產生「三分鐘的熱度」，過後就涼了。
所以在教學設計過程中，我們教師要精心分析教材內容，對於難點和重點內容，我們要認真閱讀教材，精心組織好教學素材和相關資料。根據學生的成長規律，利用心理學的知識，提高學生對所學內容的興趣與神秘感，讓他們產生更深層次的了解，掌握相關知識點的渴望情緒，並輔助以刺激學生的成就感的手段來大大滿足學生的好奇、好動心理，就容易提高學生的課堂關注度和學習興趣。
「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由於建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易於提供個體的學習風格。
建構主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內的一些日常活動或實踐。這些貼近生活真實的、複雜的任務整合了多重的內容或技能，它們有助於學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助於學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。因此，課堂任務的設定要本著「關愛自然，回歸生活」這個方針進行素材的選擇和任務目標的設計，爭取較好地提高學生的興趣。
如何搞好初中計算機硬體教學
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提高初中計算機教學有效方法與途徑
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談談初中計算機教學心得
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