（隨州市曾都區鐵樹學校湖北 441300）
【中圖分類號】g623.23【文獻標識碼】b 【文章編號】1001-4128（2011）05-0169-01
現在，「教會學生學習」已經成為教學理論界的共識，「關於方法的知識，是世界上最寶貴的知識」（培根語），在此基礎上**對學習方法的指導，更有其普遍意義。學習方法從大範圍上來講是學習藝術，也可以歸結為學習科學的範疇。而本文僅就語文課堂閱讀教學的學習方法作一**。
1 朗讀是學習方法的基礎
以讀為本，這一自古以來代代相傳的學習方法，對於語文學習來說，不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠工夫興味長，一篇范文，只有反覆誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領會文章靠讀，鑑賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。
「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，其中說的道理是很明白的。語文閱讀教學中提倡朗讀，是閱讀教學的基礎。
一盤佳餚，只有讓食客吃下去，才能品嚐其中的色香味，獲得營養。一篇范文，也只有讓學生去誦讀，去領會，去涵詠，方能得其妙處。如果語文教師對於所教的課文進行面面俱到的處理，從時代背景講到作者作品，從詞句分析講到文章結構，從藝術特點講到主題思想，卻不讓學生自己通過誦讀去領會，則如面對一盤佳餚而不讓食客去品嚐，其後果也可想而知了。
所以，我們可以說，不讀，無法學習語文。
讀可分為默讀和朗讀，對於語文課堂閱讀教學來說，可以把二者結合起來運用。快速閱讀，提取資訊，可用默讀；而在課堂上的大多數場合，則採用朗讀的方式效果更明顯。朗讀，視之於眼，誦之於口，聞之於耳，形成於腦，整個過程，調動了諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。
作為語文教師，在課堂閱讀教學中設計了朗讀這一教學程式，這只體現了教法，而在閱讀教學中具體指導學生如何朗讀，如何培養起朗讀的興趣，如何由朗讀去領會課文的內容，即讓學生學會朗讀這一方法的運用，則是學法的指導。課堂教學中朗讀的形式可以多種多樣：教師範讀，學生練讀；領讀 ，齊讀；分段落讀，分角色讀。
因文設讀，以培養起學生朗讀的興趣。在閱讀教學中，教師還要精心設計問題，在指導學生解答問題時，要體現對學生讀的方法的指導，從而指導學生如何通過誦讀去領會、鑑賞課文。
語文閱讀教學方法概述
摘要 學生的語文閱讀理解能力，是學生必須具備的基本能力之一。它還能夠幫助提公升學生的寫作能力和其他能力。閱讀一些優秀的文學作品，可以給人以啟迪，塑造學生的靈魂。本文主要結合教學實踐，就語文閱讀教學的方法進行了相關闡述。關鍵字 語文閱讀教學教學方法 在中學階段，閱讀教學是教學中十分重要的乙個環節。語文...
小學語文閱讀教學方法
閱讀可以分成幾個不同的層次，如學生初讀課文時的自讀感悟，熟讀之後的領悟感知，以及深入理解之後的誦讀表達。在教學一篇精讀課文的時候，如果能夠把握好這三個不同的讀，將會使學生更深刻地理解課文內容。學生的自讀感知階段是基礎，有利於對課文的整體把握。因此我們教師在注重點撥 指導的同時，更要多給學生自由朗讀的...
小學閱讀教學的方法
小學的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶,還語文課堂琅琅書聲。一 讓學生有一種想讀的衝動 讓學生發自內心地願意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣,是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動 好勝 好奇心強等心理特點...