閱讀教學是語文學習的核心，而少年兒童階段又是人生吸收精神營養的最佳時期。在這樣乙個**時期，我們把人類文化的精品，把最優秀的文章精心選擇後推薦給孩子，引導他們去閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文字對話，與最傑出的人物、最高尚的靈魂對話。乙個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是乙個人文化底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。
因此，小學語文教學中的閱讀訓練有著很重要的意義。下面談一下我在閱讀教學中的幾點做法。
一、用精彩的導語激發學生的閱讀興趣
俗話說：一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。
小學生對什麼事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不休的求知慾望，當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動被喚醒、身心處於最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。我們可能抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如教學《雨》這篇課文時，我引導學生說：
「我們都見過『雨』，『雨』對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰。可你們知道下雨時天氣怎樣、風怎樣、雨水是怎樣的、莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？
」同學們個個精神抖擻地回答：「想。」於是我就說：
「好，今天我們學習一篇關於寫『雨』的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，並尋求答案，好嗎？」話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。
二、分層閱讀，由淺入深
小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特徵和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁。因此，我在教學中遵循「循序漸進」的教育方針，一年級時閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。
二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地進行斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我提出了更高的要求，要求學生把各句聯絡起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯絡，能從句與句之中體會作者的感情。這樣一步乙個台階，不同時期提出不同的要求，注重學生自己的感受，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。
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三、精講多讀，讀出情感
在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的講授、講授再講授，就象乙個媽媽，反覆嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，在講課文時，要盡量做到精講多讀。在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角；只當導演，不當演員；只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。
講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段，通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反覆讀、反覆念，讓其讀出情感唸出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自讀、自疑、自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。其實有的課文，或者有的段、句，讀讀就懂了，不需要教師多講。
如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：「有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。」形容珊瑚的：
「有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色、津津有味，比教師一味地分析講解，實際效果要好得多。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分的發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的昇華，教學任務完成得輕鬆愉快。
四、創設意境，讀出作者的思想感情
情感並不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發，它具有共鳴性，它可以隨著環境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創設一定的情境，在班級裡宣染適當的氣氛是非常必要的。
語文閱讀教學的學習方法
隨州市曾都區鐵樹學校湖北 441300 中圖分類號 g623.23 文獻標識碼 b 文章編號 1001 4128 2011 05 0169 01 現在，教會學生學習 已經成為教學理論界的共識，關於方法的知識，是世界上最寶貴的知識 培根語 在此基礎上 對學習方法的指導，更有其普遍意義。學習方法從大範圍...
語文閱讀教學是具有藝術性的
一 突出情感因素 這是閱讀內容的情感性決定的。語言是一種工具，這是人們的共識。但是我們更應該強調語言工具的功能本質，即表情達意。以語言文字為表達形式的各類文章，特別是詩 詞 歌 賦 劇本等文學作品，其中無不蘊含著作者對人 事 物的強烈的思想感情和主觀態度，無不以情動人，以情寓理，這是語文閱讀教學在教...
小學語文閱讀教學中的合作學習
在現代小學語文閱讀教學中，重視學生的認知因素 學生的學習興趣 動機的激發，重視教學環境情感因素的激發和創造 教學力求在完成知識傳授任務的同時，進一步發展學生的智力 培養學生的能力 培養學生積極主動的 態度和能力。因而產生了情境教學 合作 學習等等新的教學策略和方法。我這裡主要談一談合作學習。一.合作...