簡支：施工方便，超靜定體系對地基要求不高，彎矩最大；適合小跨徑橋梁。
連續：超靜定體系，對地基要求高，恆載、活載均有解除安裝彎矩，行車條件好；適合中等以上跨徑橋梁。
懸臂（單懸臂、雙懸臂）：
解除安裝彎矩使跨中彎矩大大減小，超靜定體系對地基要求不高，跨中有接縫，行車條件好；跨中有牛腿，伸縮縫易損壞；適合中等以上跨徑橋梁。
按截面形式劃分：
1、板橋：
施工方便，建築高度小，自重大；適合小跨徑橋梁（以空心板為主）。
2、肋板式梁橋（t型）：
多用於縱向分縫裝配；適合中等跨徑簡支梁橋。
3、箱梁：
單箱單室、單箱多室、分離多箱
整體效能好，抗扭慣矩大，上下緣均可受壓，適用於連續橋梁，適合中等以上跨徑橋梁，但施工模板複雜。
按施工方法分類：
1、現場澆築：
適用於兩岸橋墩不高的引橋和城市高架橋
2、預製裝配式梁橋：
當同類橋梁跨數較多，橋墩又高，河水又較深且有通航要求時通常採用此法。
階段性總結
2 設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑 3 設計生活化 情境化 資訊化的教學環境，豐富互動內容。三 提高我們的教學敏感性。我們教師既作為一方與學生群體 學生個體產生互動，同時又應該是課堂互動的調控者。因此，我們應提高教學敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切互動因素，調整互動 促進互動。1 創造機制彰...
階段性總結
在我們小課題 的過程中遇到了一些問題，同時也帶給了我們更多的思考，現將我們前期的問題與收穫簡要總結如下，以備後用。一 小組合作學習過程中常見的問題 1 學生合作不積極 在開展小組活動的課堂上,有時會出現 冷場 小組成員接到合作學習任務後不商量 不討論。要麼自己埋頭單幹，要麼若無其事地做與之無關的事，...
階段性總結
自 做中學小學科學課堂教學五環模式研究 立項以來，全體課題研究教師在區教育局 學校教科所 教導處的指導下，認真學習 課程標準 學習 做中學 理，討論 課題研究實施方案 對課題做到人人能說個個能詳。轉換教師的教學方式和學生的學習方式。營造良好的學習氛圍，形成自己獨特的學科特色。教師努力克服教學中存在的...