作者：方黛春
**：《速讀·下旬》2023年第03期
摘要： 隨著時代的快速發展和競爭的日益激烈，大學生不僅應當具備健康的體魄和較高的科學文化素養，還要具備健康的心理和健全的人格。因此，開展心理健康課程成為各高校提高大學生心理健康水平和進行心理健康教育的主要途徑和方式。
本文正是從提高學生心理健康課程的參與度、強化教師在心理健康課程中的引導作用和改變傳統心理健康教育方式三個方面，**體驗教學法在大學生心理健康課程中發揮的重要作用。
關鍵詞： 體驗教學法；大學生；心理健康
加強大學生的心理健康教育，是實現大學生健康成長和提高綜合素質的需要，更是時代發展和社會進步對培養高素質人才的要求。大學生心理健康教育課程的教學方法和教學模式主要有傳統的教師講授方式和體驗教學法方式。所謂體驗教學法，是指教師在教學活動中創設合理情景，通過各種有效的教學方法有目的的引導學生親自經歷、感知、體驗所學知識，並在此過程中培養學生的思維能力和促進全面發展的新型教學方法。
我國在上世紀九十年代明確提出體驗式教學方法，但是在常規教育中仍處於探索階段，有待於進一步研究。本文正是從體驗教學法提高學生的課程參與度，發揮教師引導作用和改變傳統教育方式等方面，分析體驗教學法在大學生心理健康教育課程中的重要作用。
一、提高了學生在心理健康課程中的參與度
由於傳統應試教育理念和傳統教學模式的影響，各高校通常重視對專業知識的學習和科學文化素質的培養，忽視了心理健康的教育和健全心理素質的培養。各高校對心理健康課程的忽視和學生對心理健康課程的不重視，在很大程度上導致了大學生對心理健康課程缺乏興趣和積極性，課堂參與度不高的問題。將體驗教學法引入大學生心理健康課程的教學過程，是指創設特定的情境並通過各種有效的教學方法有目的地引導學生自我經歷、親自感知、體驗所要學習的心理健康基礎知識，使學生在親身體驗的過程中理解、建構、運用知識的新型教學模式。
體驗教學法重視學生的親自體驗，主動參與和自主思考，有利於學生自覺學習心理健康基礎知識，主動參與心理健康課程的相關討論和研究，有利於提高學生在課程中的參與度。通過特定心理健康案例教學情景的創設，引導學生自主參與心理健康教育，有利於提高學生的心理健康水平和促進學生綜合素質的全面發展，在一定程度上也體現了以學生為主體的教育理念。
在大學生心理健康教育中如何運用體驗式教學
摘要 體驗式教學是以一定的理論為指導，使學生親身經歷教師所創設的特定情境，通過 觀察 思考 反思 實踐 積極主動地獲取知識及提高相關能力的教學形式。本文闡述了心理健康教育中體驗式教學的含義及其他相關學派的研究，以及體驗式教學的主體性 積極性 尊重性 實踐性 分享性的原則。作者根據教學經驗，提出了大學...
大學生心理健康
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