本課的主題是合作共享，歸屬學習管理領域。合作共享學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。
本課通過各組共同完成乙個任務的遊戲，使學生在體驗的過程中經歷茫然、思考、試試看、豁然開朗的感受，體驗到合作和共享為任務完成所帶來的高效和精品。
重點是學生在遊戲過程中能否真正投入，體驗從缺少工具到想辦法解決問題的心理歷程。難點是學生能夠敞開心扉，暢所欲言，將自己的真實想法表露，並經歷心理轉變的過程。為完成重難點目標，我創設了輕鬆的暢談氛圍，以**為渲染，場地布置溫馨，以合作小組為單位擺放桌椅，並通過適當的引導語適時正面導向，充當乙個傾聽者和引導者的角色，使學生真實體驗、真實轉變、真實收穫。
輔導過程分為這樣幾個部分:故事匯入-解讀規則-遊戲體驗-分享感受-聯絡實際-積累內化。
1．體驗最真實。遊戲中學生可能會呈現出學生從不知該幹什麼到懂得與同學分享合作的狀態，這就是遊戲成功的乙個表現。
教師在各個小組間巡視，監督學生和活動過程，仔細觀察學生在活動過程中的各種表現，如有沒有違反規則，學生在活動過程都會出現哪些具體的反應等等。這些都可以作為討論素材，在討論過程中加以引導啟發。對於手中多餘的資源，有的同學不給其他小組用，目的是為了打壓別人，為自己爭得機會；有的同學則主動分給其他人用，他們覺得競爭不必打壓對手，可以做到「雙贏」。
這一點，需要教師敏銳的洞察力，在活動分享的時候，教師可以著重強調說明「雙贏」的重要性。
2．分享最可貴。在這個遊戲的過程中，當你工具不夠時你是怎麼做的？當別人向你借東西時你是怎麼想的，怎麼做的？
用什麼方法能加快速度？你還發現了什麼？通過這樣問題的討論讓學生逐漸意識到自己的遊戲過程中在不斷與周圍同學合作，才實現了遊戲的進行，不然就會像某些同學一樣，沒有完成任務。
從而突出主題。
3．內化最重要。我們學習生活中還有什麼時候需要合作和分享？學生聯絡生活實際談。
如：同學遇到難題時、同學借文具時、小組合作學習時…… 將目標聯絡生活，具體化，使學生首先明確合作共享有學習生活中的重要作用，然後能在有了合作共享的意識後真正懂得在什麼時間、什麼場合使用。
本課在我的充分預設下，比較順利地完成了活動目標，還有令人驚喜的生成性目標，如關於解決個別同學不願與人共享的問題，學生發現自己的身邊有值得學習的好的指揮者，在學習和生活中與這樣的同學相互學習等。因為有了關於合作和共享的主題的引領，相信學生小到小夥伴之間，大到班集體，會意識到團結的力量，從而增加集體凝聚力。這節課是關於學習管理的團體心理遊戲，教師在活動中對於學生溝通的引導、鼓勵性評價，會大大激發學生的自信，在投入和共情的遊戲中更認同教師，也與教師更親近。
在課的結束，我將主要在課堂的小組合作學習和課下學生的文明遊戲、互助方面給予關注，並結合班級的機制給予鼓勵性評價，真正將一節課的目標延伸到課下，一節課的遊戲和交流可能只讓學生有了這樣的意識，但要想真正讓學生形成這樣的習慣是乙個長久的工程。
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