運用資訊科技與體育課程整合，可以向學生更好的展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中，借助觀察和比較，逐步**學習，形成良好動作定勢和體育學習習慣。作為教師我們要可能地利用資訊科技，融動畫、文字、聲音、影象、背景等為一體，使學生在學習中不僅看到 「 部分 」 ，也能看到 「 整體 」 ；不僅看到問題的各種表現形式，也能看到問題的實質所在，避免侷限及各個部分連線產生的缺口，互動反饋、自主學習，真正成為學習的主人。
教師作為資訊化人才的塑造者，必須具備以 「 知識共享 」 、 「 合作研究 」 、 「 協同發展 」 為核心的素養。在完成體育教育教學任務的同時，教師應加強資訊科技培訓，掌握計算機基礎知識，並能將計算機技術應用於教學過程，熟練使用各種應用軟體；充分利用網路資源、應用計算機對教學系統運作過程進行監控、研究和評價；製作多**課件、參與校園網資源建設。教師要強化終身學習的意識與能力。
「 給學生一杯水，教師要有一桶水 」 的觀念遠遠不能適應資訊化社會教學的需要，教師要成為常流常新的 「 自來水 」 ，成為學生的 「 活水源 」 。教師應不懈地追求真知，擴充套件視野，使知識體系從封閉走向開放，課程整合從認識趨向提高和更新。
一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件 ，部分學生之所以對體育教學中的遊戲、自主式學習感興趣，而對動作技能學習（例如擲壘球、跳高、跳遠、技巧等）感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由於技術動作本身的抽象性和嚴謹性所決定的。在資訊科技的體育教學環境下，教學資訊的呈現方式是形象的、直觀的、立體的、豐富的、分片段的、生動有趣的！面對如此眾多的資訊呈現形式，學生會表現出強烈的好奇心理，從認知到求知，從嘗試到熱愛，極大地提高了學生的有效參與度。
多**資訊科技具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支援了學生對動作推敲、問題解答和動作形成的尋求與研究。
在教學過程中教師要正確理解資訊科技與體育學科整合的教學理念，從以往的平面思維轉向立體思維，增強對資訊科技與學科教學整合的認識，在實際的體育教學中系統考慮教學活動諸要素和諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節、激發學生的自主參與度。學生在通過資訊科技、多種學習策略和多種運動形式主動鍛鍊的同時，將反饋資訊傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態，通過整合，要給學生提供很多就是我們以前也未掌握的知識。只有當學生能夠利用工具幫助自己及時從外界收集資訊、處理資訊並應用這些資訊的時候，才能促進資訊科技和體育學科的完美整合，使學生能夠以現代科學技術進行自主學習，自主鍛鍊，適應當前終身體育的需要。
資訊科技與學科整合的教學反思
資訊教學反思 近期連續聽了幾節資訊科技與學科教學整合課。總體感覺老師們將新課改理念與實際教學結合得較好，但在資訊科技的應用方面感覺仍存在一定問題 一 授課環境問題 有不少老師開始在微機室裡上普通學科的課，授課環境的改變，必然會帶來教學方式和學習方式的轉變，這是一種進步。但有的老師在一節課中讓學生操作...
思品課與資訊科技整合
思品課，竅門多 城關中學郭國霞 俗話說 良好的開頭是成功的一半。講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？教師對教材應有十分準確的把握，努力設計出能引發...
資訊科技與課程整合之反思
當前，新一輪基礎教育課程改革正在全國逐步展開，改革的突出特點是更加注重現代資訊科技在課程教學中的地位，教育部在 基礎教育課程改革綱要 試行 中指出 大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充...