正確的表揚營造和諧的課堂氛圍學校不單是學習知識的殿堂，也是學生個性成長與成熟的殿堂。課堂不只是學生刻苦學習的場所，也是學生享受生命、享受學習的場所。所以，理想的課堂應該是乙個美好的、讓人喜歡和熱愛的地方。
課堂的美好不在於建築的精美和裝置的現代化，而在於老師和學生共同營造的和諧與融洽的氣氛。 表揚是一門學問，不但要表揚，還要會表揚。這樣才能達到我們預想的目的。
以下是我工作中幾點體驗與做法。 一、表揚應趨實而忌虛老師在表揚學生的時候，往往語言貧乏，空泛無物。對於學生的所有表現只會說"好"、"很好"、"真棒"、"真聰明",學生聽來聽去就是這些話。
至於好在**，為什麼好，則語言不詳。對任何乙個學生的任何表現，都用同樣的語言來表揚，久之，學生對表揚的誠意和真實性也會產生懷疑。表揚的效果自然就大打了折扣。
所以，表揚應避免千篇一律、單調重複，避免大而空的泛泛之談，而應該實在、具體，讓學生知其所以然。比如：你朗讀時聲音清晰又響亮，值得大家學習；你的觀點與眾不同，很有新意；你今天勇敢地舉手了，老師真高興；你的發言條理性強，讓我們聽得明明白白，太好了，謝謝你；你的字有進步，比上次的作業整潔了，繼續努力；等等。
實在的表揚讓學生看到自己的優點，看到自己的努力與進步被老師發現和認可，從中獲得成就感，他就會有足夠的動力把這種優點發揚光大。實在的表揚更讓學生感受到老師對他的關注和關心，老師與學生的良好關係由此而建立。 二、表揚應有針對性而忌盲目表揚的目的是為了學生的進步，不但促進被表揚的學生進步，也要促進其他學生的進步。
所以，老師在表揚的時候要心中有數，斟酌學生的需要，有針對性地進行表揚。 如果乙個學生的朗讀水平很高，老師不但常常請他朗讀，而且每次朗讀的時候，都對該學生進行表揚，這樣的表揚效率不高。為什麼呢？
他的朗讀水平高已經是公認的了，再次的表揚，不可能讓他有更大的進步。這時，老師就應在其他方面來鼓勵他。 當老師在表揚某個學生的某個優點時，對其他的學生就是個示範和榜樣。
比如：乙個學生在讀課文的時候很注重抑揚頓挫，那麼老師表揚"他能讀出抑揚頓挫的節奏感",就是對其他學生的啟發和暗示：書要這樣讀！
有針對性的表揚要求老師對學生有充分的了解，掌握學生的優點和缺點，發揚優點、克服缺點。所以，老師在表揚的時候，要善於針對學生的表現，提煉出學生需要的表揚來。乙個班有幾十個學生，每個學生身上都有許多優點，老師表揚哪乙個、表揚哪一點是有選擇的。
三、表揚應真誠而忌敷衍當表揚成為一種被提倡的教育手段時，可能會出現"為表揚而表揚"的情況。不論學生表現如何，老師在心裡可能很不滿意這個學生，更不欣賞他，可是，為了表揚，只管丟擲表揚的語言。這樣敷衍的表揚是虛假的，不會得到學生的認可。
表揚不是教學的手段，不是方法，而是一種教育理念的反映。 老師表揚學生時應當是真誠的。如何做到真誠？
真誠不是做出來的，而是發自內心的真情流露。這裡涉及到老師的教育觀和學生觀。教育的使命在於促進每個學生的健康成長，而不是每個學生都考乙個好的分數。
學生是生長中的生命個體，他們有美好的心靈，但又會犯各種各樣的錯誤。可是，對於學生來說，犯錯也是成長，是人生經驗的積累。教育的功能和教師的作用就在於保護學生在錯誤中減少傷害、在成功中獲得成長的動力。
真誠還表現為一種修養。比如：當你表揚學生的時候，眼睛應看著他，眼神中應有與表揚的語言相符合的讚許。
如果你表揚學生時眼光是望著別處甚至是背對著學生的，你的真誠是令人懷疑的。這樣的表揚，效果自然不理性。 四、避免"表揚你，打擊他" 老師的表揚應讓大家都信服而且快樂。
被表揚者心裡高興，同學也為他高興。當老師說"某某同學最聰明"時，也就意味著其他人不如他聰明。這樣把學生與學生進行比較的語言，老師應慎用。
乙個學生書讀得好，老師可以說："你讀得真好，為我們大家帶來了美的享受！"同學們真的會陶醉在這樣的享受中並發自內心地感謝他、向他學習。
可是，如果老師說："他是我們班讀書最好的同學！同學們都要向他學習！
"那麼，恐怕同學們不但不要向他學習，還要跟他疏遠了。這樣"表揚他乙個，打擊一大片"的行為應當避免。表揚的目的是為了使學生產生成就感，推動他的進步，卻不能因此而打擊、傷害其他的人，也不能因為表揚或者獎勵而引起其他同學的不滿和學生之間的敵意。
五、讓學生表揚學生表揚未必一定來自教師，來自同學的欣賞和認同一樣重要。這不但有利於促進同學之間的良好關係，也有利於培養學生善於發現別人優點、從別人的優點中學習的品質。 不用懷疑學生的能力，也不用懷疑學生的公正，他們會客觀、公正地評價自己的同學。
這不僅是乙個評價的過程，也是乙個互相學習的過程。比如作文的評改一向是老師來做的，但是我們交付給學生去做，在小組內互相評價對方文章的優缺點，不但對學生的寫作是很好的指導，也會促進同學之間的彼此信任和友好。老師需要特別注意引導學生"先找同學的優點",然後再提出改進的建議。
尤其是小學生，對於同學的缺點和錯誤非常敏感，若不加以引導，便會把注意力更多地放在抓別人的缺點上了。 六、最好的表揚是給學生表現的機會我有一次聽乙個小學一年級的語文課，老師請同學做小老師，帶大家讀生字。乙個小男孩被請上講台，順利帶大家讀完之後，他又激動又自豪，小臉兒漲得通紅，小胸脯挺著，迎接大家的掌聲。
之後一溜煙地跑下講台，忘掉老師要發給他獎品（一朵小紅花）了。孩子那幸福的小臉讓人難以忘懷。 當然，所謂的"表現"不是譁眾取寵，而是表現自己的學習成果、表現自己的思考和智慧型。
學生渴望得到展示自己聰明才智的機會，得到這樣的機會，就是對他最大的認可了。 七、淡化"失敗"是表揚的輔助形態學生每天都在進步，都在經歷著成功的喜悅；同時，每天也都在經歷著失敗的體驗。學生成功時我們表揚他，失敗時該如何對待呢？
課堂上，老師請一列同學"**車"讀生字。即一人讀乙個，依次讀下去。可是，到了一位同學那裡卡住了，他讀不出來。
老師說："對不起，你們小組不能**車了。"後面的幾位同學發出一片遺憾的噓聲。
那個沒有讀出來的學生不但要承受失敗的打擊，還要承受被後面同學可能的抱怨的折磨。他要承受多麼大的壓力呀！其實，讓學生"**車"讀生字的目的不是為了難為學生，也不是為了檢查哪個學生沒有掌握，而是給學生提供一次學習的機會。
"自然有人幫忙。這時他再讀一遍，等於他在別人的幫助下學會了，而且不影響後面的同學。這樣，這個學生不會有失敗的壓力，後面的學生也不會埋怨他。
現代教育理論告訴我們："永無止息的求知慾是人的本性，如果學生不斷得到鼓勵和幫助，他們便會毫無疑問地懷著更大的喜悅前進，並能更有效地讀書和學習。"我們認識到表揚和鼓勵在學習中的積極作用，提倡多表揚和鼓勵，盡量避免批評和懲罰。
這是營造和諧課堂的原則也是方法之一。表揚是對學生的認可、欣賞，學生在表揚和鼓勵中獲得自信、獲得快樂、獲得成就感，從而推動他的健康與成長。
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