《爭論的故事》第二課時教學設計
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並講講這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、領會故事所蘊含的「做事應抓住時機」的道理。
【教學重點、難點】
1、有感情地反覆誦讀課文，能講講這個故事。
2、深入理解，感悟故事中所蘊含的深刻道理。
【教學準備】
課件【教學過程】
一、 匯入
1、 今天這節課我們繼續學習第25課，齊讀課題
2、 **車朗讀詞語，齊讀
打獵為生射雁充飢爭論不休不以為然老人評理兩全其美抬頭一看無影無蹤
3、 上節課，我們還初步了解了課文內容，誰能借助這些詞語，簡要的講一講這個故事？
（過渡語：講得真好，他還用上的這些詞語，講得既簡潔又明了，如果要把這個故事講的更生動的話，我們還要把兄弟倆爭論的場面講出來，他們到底是怎麼爭論的呢？課文的第三小節做了具體的描寫）
二、 新授
1、 自由讀第三小節，邊讀邊想象他們爭論的情景，為了讓同學們能看得更清楚，老師把兄弟倆爭論時的對話單獨列出來了，同桌之間分角色再讀一讀。
2、 兄弟倆爭論的激烈嗎？為了表示自己是有理的，它們用了什麼語氣？
3、 （1）如果換一種說法，可以嗎？同學們對比著讀一讀，看看哪一種說法更讓人覺得有理？指名讀。
為什麼？（過渡：反問句真的有這麼大的作用嗎？
我們來對比的讀一讀，評價：讀了之後發現反問句爭論的味道更濃了）
（2）自由讀，把反問句的語氣讀好，分角色朗讀（誰願意讀給大家聽？其餘同學做評委，看誰爭論的味道更濃））、學生評價
（3）分組朗讀，看看誰讀的最好？語氣最強烈？
4、 （1）哥哥在爭論的時候是怎麼樣的？他對弟弟說的話認同嗎？從**看出來？
找一找關鍵的提示語（板書：不以為然：不認為別人說的話是對的）就怎麼樣？
是怎麼大聲爭辯的呢？弟弟服氣嗎？於是就怎麼樣？
（2）再自由的練習讀一讀，把哥哥弟弟的爭論語氣讀的更強烈一些，指名分角色朗讀，男女生分角色朗讀（評價：注意到了關鍵的提示語，同學們讀的更好了）
5、 （1）如果想讀的更好，我們可以借助文中的插圖，看看兄弟倆什麼表情，什麼動作？
（2）同學們，如果我們在讀的時候腦海裡再出現這幅畫面，你們一定會讀的更棒的！同桌分角色朗讀，指名讀
6、（1）同學們讀的一次比一次好，聽了你們的朗讀，老師也想讀了，不過跟我合作是要增加難度的。請注意，我可能按照書中的句子讀，也可能是自己的話，敢不敢和我爭論？真的嗎？
（2）剛才我們一直在爭論，而且爭的是沒玩沒了，都停不下來了，這就叫（板書：爭論不休）齊讀
（3）剛才同學們讀的非常精彩，現在在講這個故事的時候你能把這個爭論的場面講出來嗎？
7、兄弟倆誰也不讓誰，最後只有找老人評理了。自由讀老人的話，想象他們會怎樣找老人評理呢？老人想出來什麼辦法？老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？
師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，（板書：兩全其美）解釋：一件事能讓兩個人都滿意
8、好不容易找到乙個兩全其美的辦法，可結果呢？（板書：無影無蹤）這兩全其美的辦法還美嗎？
9、（1）這兄弟倆到底錯在哪呢？
（2）盛老師班上的學生聽完了這個故事，也有了一些感想，默讀這幾句話。
（3）如果讓你談一談感想，你想說什麼？（板書：抓住時機先做起來）
三、小結
聽了這個故事，同學們還想不想再聽乙個故事啊？介紹臨淵羡魚的故事
是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達我們此時的感受。送給同學們，希望你們能記住。
機不可失，時不再來。
當機會向你微笑時，趕快擁抱她。
過了這個村，就沒這個店。
板書設計：
不以為然
爭論不休抓住時機
兩全其美
無影無蹤先做起來
爭論的故事
教學目標 1 能正確 六 有感情地朗讀課文。2 學會本課生字，理解有生字組成的詞語。3 能有條理地口述課文中的故事。4 理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。教學重點 理解課文內容，領會故事所蘊含的道理，有條理地口述課文中的故事。教學難點 理解課文內容，領會故事的道理。教學方法 以讀...
爭論的故事
b為大雁射下來怎麼吃爭論 很餓 板書 吃大雁 c哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃 板書 煮 烤 觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎？你是怎麼看出來的？d爭論不休後請過路老人評理，老人說了個兩全齊美的方法後兄弟倆都很滿意，板書 老人 半煮半烤 e結果發現大雁早已飛得無影無蹤了 6 我們讀通了課文，能根據板書...
爭論的故事
一 寫詞語，聽講故事。師 他們為了什麼而爭論？師 為大雁而爭論，不夠準確，想一想應該怎麼說？師 你的思維真敏捷。板書 吃大雁 哥哥認為大雁應該怎麼吃？弟弟呢？板書 煮烤 兄弟倆的吃法不一樣，所以他們才 爭論。2 師 現在老師來檢查一下同學們學習字詞的效果，請大家聽寫幾組詞語，老師一組一組地報，每組兩...