11.「只有才」是一組表示條件關係的關聯詞，弟弟只喜歡烤著吃。
12．我們把弟弟的話連起來讀一讀。
過渡：弟弟態度這麼堅決，哥哥是不是就讓一下他呢？
第二次爭論
1.哥哥為什麼不讓？
2.課文中哪個四字詞語告訴你哥哥不同意弟弟的做法？字典中對「然」字有三種解釋，你選擇哪一種？
3.既然哥哥認為弟弟不對，那他怎樣去說服弟弟呢？課文中是怎麼說的？這裡也有一句反問句，你能換種方式說一說這個句子嗎？
4.哪一句的語氣更強烈些？（第一句）請你再把這個句子讀一讀。
預設：（1）我沒聽出哥哥想和弟弟爭辯的意思，
（2）不錯，有進步/話聲不高，但鏗鏘有力。
（3）請你再來讀讀這個句子。
過渡：哥哥都有些生氣了，弟弟還是服從他的安排好嗎？
5.你拿出理由來。/課文中是怎麼說的？
6.什麼是不服氣？你在生活中遇到過什麼不服氣的事情？
7.你在遇到不服氣的事情時會怎樣說話？請你帶著這種感情讀一讀這個句子。
8.聽你的語氣，似乎同意煮著吃。你們看，這裡面又有兩句反問句，你能換一種方式來說嗎？
哪一句的語氣更強烈？（反問句）
9.注意到這個「！」了嗎？弟弟不服氣，還拿出了例子來證明。想想看，弟弟在說這話的時候彷彿看到什麼？你把這個感嘆句讀一讀。
預設：（1）是呀，看著香噴噴的烤鴨，口水都快流出來了，請你們也帶著這樣感受再讀讀這個句子。
（2）把這幾句話連起來，有信心讀好嗎？請你讀。
（3）我沒有看出很不服氣的樣子，再試試？
（4）我從你瞪著的雙眼中看出了不服氣。還有誰想讀？
（5）師：我從你快速的朗讀中聽出了不服氣，真不錯，誰想和他比一比？
（6）是呀，聽你這麼一說，的確蠻有道理的。
10.現在請同學們看著螢幕上的句子，同桌之間分角色演一演，誰說的有道理我們就聽誰的。注意讀出哥哥的不以為然，大聲爭辯。讀出弟弟的很不服氣。
11.下面請兩位同學上台表演。提示：你演哥哥，請讀出他的不以為然，大聲爭辯。你演弟弟要讀出他的很不服氣。
預設：哎呦，你們兩個表演得真好，你看這的爭論就叫——
12.那麼我想考考你們，休在這裡是什麼意思呢？生：「休」就是停止的意思。
13.我們來向他們學習。一二組演哥哥，三四五組演弟弟，老師負責念旁白。
點評：瞧你們乙個個瞪圓的雙眼，漲紅的小臉，誰也說服不了誰。
三、學習第四自然段
1.幸好有位老人經過，我們找他評理去，一起讀第四自然段。
2.老人給了兄弟倆乙個什麼建議？
3.老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？
4. 雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5自然段中也有一句話可以幫助我們理解「兩全其美」這個詞，請讀出來。
5.當他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經飛得——無影無蹤了。
四、總結
1.大雁飛得無影無蹤，這個結果是兄弟倆想要的嗎？
2.如果換成是你，你會怎麼做？
3．板書：感想抓住機會先做起來
4.你們和盛老師的學生一樣聰明。兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了，不管做什麼，關鍵是要先做起來。
課件出示：不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。不管做什麼，關鍵是要先做起來。全班齊讀這兩句話。
5.這節課就上到這裡，下課。
五、板書設計
爭論的故事
教學目標 1 能正確 六 有感情地朗讀課文。2 學會本課生字，理解有生字組成的詞語。3 能有條理地口述課文中的故事。4 理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。教學重點 理解課文內容，領會故事所蘊含的道理，有條理地口述課文中的故事。教學難點 理解課文內容，領會故事的道理。教學方法 以讀...
爭論的故事
b為大雁射下來怎麼吃爭論 很餓 板書 吃大雁 c哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃 板書 煮 烤 觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎？你是怎麼看出來的？d爭論不休後請過路老人評理，老人說了個兩全齊美的方法後兄弟倆都很滿意，板書 老人 半煮半烤 e結果發現大雁早已飛得無影無蹤了 6 我們讀通了課文，能根據板書...
爭論的故事
爭論的故事 第二課時教學設計 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，並講講這個故事。2 學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 領會故事所蘊含的 做事應抓住時機 的道理。教學重點 難點 1 有感情地反覆誦讀課文，能講講這個故事。2 深入理解，感悟故事中所蘊含的...