教學目標：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學重點：
理解課文內容，領會故事所蘊含的道理，有條理地口述課文中的故事。
教學難點：理解課文內容，領會故事的道理。
教學方法：
以讀為主，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。
教學準備：小黑板、掛圖、錄音
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1、板書：爭論，你知道「爭論」是什麼意思嗎？
2、繼續板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什麼？
二、初讀課文
1、自學生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學效果
1）出示小黑板,檢查生字讀音,採用多種形式讀.
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費
關鍵原諒煙熏火燎
2）指名分自然段進行朗讀課文。
3、理清課文脈絡，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事後的感想？
三、學習課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解「爭論不休」「不以為然」
2、討論交流
1）故事中誰和誰為什麼事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
2）理解「不以為然」(出示：*對*如此這樣*然而)
3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。
4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了乙個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
理解"休"的意思(*停止*休息*表示禁止或勸阻)
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
三、學習生字
倆烤評剖惜笨抓費鍵
1）用熟字換偏旁的方法。
2）用形聲字進行記憶。
3）教師範寫生字。
4）學生描紅
四、作業
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞
第二課時
一、複習
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充飢，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁 ，並跑到村里找人 。結果他倆找到了乙個的辦法，可大雁 。）
（一）1）學生準備（不會講的同學看書默讀）
2）請學生上講台講爭論的故事
3）共同評價
（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
1）四人小組準備 2）請同學講
3）學生根據要求進行評價
（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習後，請同學表演。
二、學習課文，領悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。
3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：
1）「兄弟倆真笨」「笨」在**？
2）「他們沒有抓住時機」指的是什麼時機？
3）為什麼說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
4）與其這樣毫無意義地爭論下去,還不如怎樣做?
4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什麼？（談自己對抓住時機的認識）
5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去讚許的目光——
1）「讚許」是什麼意思「
2）盛老師為什麼向同學們投去讚許的目光？
三、總結課文，布置練筆
1、總結課文]
1）師生分角色表演朗讀課文。
2）這堂課你有什麼收穫？
2、布置練筆
1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。
2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，並仿寫乙個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
作業設計：
一、我會選。
讚揚讚許
1.看到我出色的表現,老師向我投來（ ）的目光。
2.大家一致（ ）小星做得好。
如果——就—— 雖然——但是————
只要——就—— 不是——而是————
二、讀句子，再填空。
1.兄弟倆爭論不休，誰也說服不了誰馬廄跑到我子裡去找人評理。兄弟倆去評理，哥哥的「理」是______
板書設計：
25爭論的故事
講兄弟倆爭論不休
盛老師問同學們各抒己見聽讚許
爭論的故事
b為大雁射下來怎麼吃爭論 很餓 板書 吃大雁 c哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃 板書 煮 烤 觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎？你是怎麼看出來的？d爭論不休後請過路老人評理，老人說了個兩全齊美的方法後兄弟倆都很滿意，板書 老人 半煮半烤 e結果發現大雁早已飛得無影無蹤了 6 我們讀通了課文，能根據板書...
爭論的故事
爭論的故事 第二課時教學設計 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，並講講這個故事。2 學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 領會故事所蘊含的 做事應抓住時機 的道理。教學重點 難點 1 有感情地反覆誦讀課文，能講講這個故事。2 深入理解，感悟故事中所蘊含的...
爭論的故事
一 寫詞語，聽講故事。師 他們為了什麼而爭論？師 為大雁而爭論，不夠準確，想一想應該怎麼說？師 你的思維真敏捷。板書 吃大雁 哥哥認為大雁應該怎麼吃？弟弟呢？板書 煮烤 兄弟倆的吃法不一樣，所以他們才 爭論。2 師 現在老師來檢查一下同學們學習字詞的效果，請大家聽寫幾組詞語，老師一組一組地報，每組兩...