教學目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，並能講講故事的情節。
領悟故事所蘊涵的 「做事要抓住時機」的道理。
教學重點：通過朗讀，感悟體會文中蘊含的道理
教具準備：小黑板，螢幕幻燈片
教學過程：
一聽故事，談感想
師：同學們，今天的課上，老師先要和大家一通走近乙個有趣的故事中
（放動畫，教師講故事）
你們聽了這個故事，有什麼感想嗎？
交流感想
過渡：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學生聽，我們來看看她的學生有什麼樣的感想。
1. 學生自由讀課文6－12小節
2. 拼讀詞語真笨抓住關鍵讚許
3. 再讀，說說你同意哪個想法？為什麼？
相機出示小黑板，理解內容
並且讀好句子。
4. 還有其他意見嗎？結合省略號理解
5. 在這些意見中，哪條總結的比較好？再讀一讀。
師：因為同學們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會神），並不時的向同學們投去——（讚許）的目光。
讚許是什麼意思？
盛老師為什麼不時的向同學們投去讚許的目光？
三學習課文的第一部分（1－5）
師：這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。
1. 自由讀課文1－5
2. 讀讀新詞火烤評理剖開
3. 再讀課文這一部分，講講故事的起因，經過，結果。
4. 兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因為他們認為自己很又道理，結合課文內容填空哥哥的想法是（ ），理由是（ ）；
弟弟的想法是（ ），理由是（ ）。
5.文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是——（爭論不休），給休字找找合理的解釋
休：休息
停止表示禁止
6. 既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應該體現爭論的激烈語氣，試試。
找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋
然 ：對
這樣表示尾詞
7. 先自由練習，再指名朗讀
8. 聽錄音，再讀
他們爭論不休，決定——
當他們對解決方法感到滿意是時候，想去射大雁，結果——
那兄弟倆會說些什麼呢？
10. 四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續說故事
教師適當指導，評議
11. 齊讀這個故事，體會不同的語氣變化
四整體感知，領悟故事的道理
師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什麼，關鍵是先做起來！
談談對這句話的理解，當引導舉例
師：所以，我們每個人都應該從故事中得到啟發，那就是——做事要抓住時機（板書）。
同時老師還有幾句話要送給你們——機不可失，時不再來
過了這個村，沒有這個店
機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
爭論的故事教學設計一教案
教學要求 1 能正確 六 有感情地朗讀課文。2 學會本課生字，理解有生字組成的詞語。3 能有條理地口述課文中的故事。4 理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。教學準備 小黑板 掛圖 錄音 教學時間 兩課時 教學過程 第一課時 一 匯入新課 1 板書 爭論，你知道爭論是什麼意思嗎?2 ...
《爭論的故事》教學設計
4.把自己認為不滿意的字在預習單中再寫乙個。5.對預習情況做小結。二 朗讀故事，理清脈絡，整體感知。1 課文哪幾個自然段講了這個故事？你從哪看出來的？2.後面的6 12自然段寫了什麼？3.指生朗讀第三自然段，讀後交流這一段講了什麼？4.指生朗讀第四自然段，讀後交流這一段的主要內容。5.快速讀第五自然...
爭論的故事教學設計
13 學生描紅 聚 字 14 出示 辯 字 教師 詞語裡面還有乙個字比較難寫，那就是 辯 你們覺得這個 辯 字和我們學過的哪乙個字比較相似呢？教師 這兩個字有什麼區別麼？又有哪些地方是相同的呢？15 教師泛寫 辯 字。教師 辯 字左邊是乙個 辛 字，左邊這個 辛 字的最後一筆是撇，中間是乙個言字旁壓...