班主任經驗交流

走進心靈，感動你我

我是一名初出茅廬的班主任，在這個平凡的崗位上只有三年的時間。我缺少老班主任所具備的豐富經驗，無法像老班主任一樣成熟穩重，泰然自若的處理班級中的突發狀況。我只能憑藉自己的熱情，在班主任這條道路上摸索前進。

下面我就班門弄斧，說說我在班級管理中的一些做法，希望前輩們批評指正，使我有更大的進步！

我現在從事低年級教育教學工作，孩子們聽話的時候，乙個個活潑可愛，像天使一樣，可也有淘氣的時候，讓人不得不絞盡腦汁想辦法。在自己的不斷摸索中，想到了一些「對付」他們的招。

一，肢體語言

一場勝利的球賽除了要有優秀的球員外，還要有乙個優秀的組織者。一堂課的成功與否很多時候都在於學生的參與，而學生的積極參與關鍵在於老師的組織。傳統的組織教學就是「同學們坐好了」、「同學們注意了」等等。

當我跟隨周珍老師實習的時候，我發現這些詞語在我們的課堂上已經一去不復返了。取而代之的是「某某某同學坐的真好」、「某某某小朋友表現的真不錯」等等。我在吸取別的老師有效方法的同時，自己也在不停地摸索適合我的學生的方法。

一次我揹著手筆直的站著，無意間看到乙個孩子在學我的樣子。看著他，乙個新的計畫在我腦海裡閃現。。。。。。從那天起，我試著用肢體語言與他們交流，告訴他們一些固定的肢體語言模式。

如：我兩手疊放，背挺直，就是告訴他們要坐好；把手指放到嘴前，就是要讓他們安靜；告訴孩子們發言要舉手，那麼我就先把手規範的舉起，給孩子以提示。。。。。。一段時間後孩子們就習慣了這些無聲的肢體語言的內涵，我感覺到課堂教學輕鬆多了，而比以前對著孩子大聲嚷嚷「坐好了」、「不許講話」管用多了。

二，鼓勵與微笑

在低年級的教育教學中，我深深感到：鼓勵和誇獎是很必要的。

就拿我們班的值日來說，有段是時間我班的黑板老是擦布乾淨，我不吱聲，只到過了幾天，我走進教室，看到黑板格外乾淨。我立刻背對學生，雙手張開，貼在黑板上，極為誇張的笑著說「真是太乾淨了，用這樣的黑板寫字我真幸福」。然後對該天的值日生表示謝意。

結果從那天起，班裡的黑板每天都是乾乾淨淨的，這現在都成可班裡的習慣。

但是面無表情的說著鼓勵的話語和適時的給與微笑哪個更能打動孩子呢？

在生活中，我們都會感受大微笑帶給人們的力量。因此，在我們的教學中，在用語言鼓勵孩子的同時，更多的選擇以微笑面對孩子，讓他們感受到我對他們的信任，對他們的理解，給他們以力量。即使在他們回答問題是回答錯了，只要他們認真聽課了，我們也應該給他們乙個寬容的笑，激發他們的積極性。

三，眼神的力量

教學中，老師與孩子要通過各種途徑進行溝通，交流，才能加深相互之間的信任。因此在教育教學工作中，除了用肢體和語言來交流意外呢，我認為眼神也很重要。用眼神來交流不僅給我們工作帶來方便，而且給一些初犯錯誤的孩子留有機會。

在低年級的教育教學工作中，我感受到工作確實很費力，但如果我們在工作中不斷總結、不斷實踐、不斷摸索，我們會發現「對付」這些孩子的方法遠遠不只這些。如果我們能摸索出自己獨特的方法，一定會體會到班級教學管理工作地樂趣。

「山因風雨而滋潤，梅因霜雪而煥然，荷因出汙泥而潔清，人因不足而進取」，在以後的班主任工作中我還要不斷學習、總結。以求進步。