班主任經驗交流

孟銀先有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校裡最苦的崗位。

我從2023年9月開始工作以來，就開始擔任班主任。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。

經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負的責任。

就因為心中有乙份愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中，我第一次對工作著並快樂著有了深深的體會。

我總結自己做班主任的經驗感悟頗深，覺得至少有以下幾個方面的工作是需要做好的：

一、班主任工作，從愛做起

我班有個學生叫金生永。我是在他們高二時接的班。剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是課任老師就是學生向我告狀。

於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」。

此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:

不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個別人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我了解到他上初中時基礎還是挺好的，到了高中可能處於青少年心理變化期，開始抽菸上網，逃課不學習，上課老師開始對他產生了排斥心理，總是批評他所以他就這樣一落再落，自己也失去了信心。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會了。

我輕聲問他：「老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎？」他說：

「因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……」「你已經認識了自己的錯誤，說明你是乙個勇於認錯的好學生，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？」「想改正錯誤嗎？想做乙個受他人歡迎的學生嗎，你要怎樣做才好呢？

」「我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真學習……」「那你可要說到做到喲！」「好！」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。

當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的同學――張風嬌跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對張風嬌同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。

張風嬌同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時張風嬌同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟張風嬌同學說：要有耐心，慢慢來。

後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是張風嬌同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。

為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：「老師，張風嬌同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？

」我笑著說：「你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。

」在第一學期期末考試中，他取得了第十一名的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖小，但能表示老師的一點心意。這學期，他學習更努力了，在期中考試中，他取得了第三名的好成績。

二、懂得賞識和激勵每一位學生

乙個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、讚揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。

學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕於耳；學生差，調皮搗蛋的並且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。試想一下我們老師也一樣領導批評了心情也不好，表揚了也會很高興，工作更賣力。

也許有人會說，這不是放縱嗎？為什麼還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都願意克服和糾正，就人之常情說，誰也不願意讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。

本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。

三、經常了解住校生的情況。

第一，通過寢室室長了解情況。我對每位寢室室長都提出要求，希望他們定期或不定期把寢室裡出現的問題向我反映，讓我在第一時間了解到寢室的衛生、紀律等情況，以便及時對出現的問題加以解決。

第二，通過其他住校生了解情況。室長不可能對寢室裡發生的事情都很清楚，因此，我還在每間寢室選了乙個有正義感較強、踏實、誠實的學生做「線人」，及時向我匯報情況。

第三，通過與宿舍管理老師交談了解情況。生活老師對各間寢室的情況比較了解，於是我經常與生活老師交談。通過交談，可以了解到寢室的總體情況，知道紀律、衛生、內務整理以及住校生的表現，一旦出現問題及時處理。

四、關心、愛護住校生。

進入高三，我班的住校生基本上都是農村學生。他們在讀書期間與父母生活、相處的時間較少，需要得到關心和愛護。特別是有個別留守學生，更需要得到關愛。

於是我經常深入到學生寢室，和他們談談心了解他們的學習、生活情況，讓他們感受到老師是關心、愛護他們的，使其從內心願意遵守寢室紀律，打掃好衛生，整理好內務，努力為寢室這個集體爭取榮譽。

以上幾點我認為是我做得比較成功的地方，說出來與大家切磋切磋。當然我的工作中也存在不足之處，相信在學習了大家寶貴的經驗後一定會有所改善。在以後的工作中，我會再接再厲，爭取把工作做得更好！

謝謝大家！

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