班主任如何與孩子溝通張榮
溝通，可以使師生之間互相理解、互相信任、互相尊重。溝通是教師開啟孩子心靈之窗的鑰匙。那麼，班主任該如何與孩子溝通呢？
1、大愛是根本
作為一名教師、班主任，強烈的責任感是不可或缺的。然而，僅僅靠責任感還不夠。愛，對學生深深的愛——愛一切的學生，愛學生的一切，這才是根本。
這種愛，不一定如狂風驟雨，但一定是涓涓細流，潤物無聲；這種愛，不只是小愛——關心學生的學習、生活、情感，更是大愛——人本主義的愛，關心學生的需要、發展和將來。有了愛，班主任工作才能得到進一步昇華。責任可以讓我們將事情做完整，愛可以讓我們將事情做完美！
二、交心是關鍵
有一扇大門上掛著一把鎖，鐵棒連撬帶砸，也不能把鎖開啟。而鑰匙伸進鎖孔裡，輕輕一轉，鎖就開了。鐵棒問：
「為什麼我費了九牛二虎之力也不能開啟，而你卻能輕易開啟？」鑰匙回答說：「這是因為我能深入它的內心。
」只有親其師，才能信其道。著名教育家陶行之先生也說過：「真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能達到心的深處。
」可見壓服不是真正的教育，真正的教育應是心靈的對話。事實告訴我們，民主、平等、和諧是現代師生關係的核心要求。贊科夫說：
「教育一旦觸及學生的情緒和意志，觸及學生心理的需要，這種教育就會變得高度有效。」因此，教師應放下「師道尊嚴」的架子，提供機會加強與學生心靈間多渠道真心的溝通，使他們「親其師，愛其業」；教師還應充分尊重學生的個性特徵，允許學生從不同角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，努力構建平等、民主、寬鬆、和諧的新型師生關係；真正地尊重、理解、關心、支援和賞識每一位學生，把無私的愛播撒到所有學生的心田。
三、藝術是保障
1.基本準則
(1)多用鼓勵性而非否定性的語言學生最在乎老師對他的態度，而且這種態度也影響著他對教師的態度。所以對學生最好「哪壺開了提哪壺」，多表揚學生的進步，少提及學生的缺點。
(2)語言簡單明瞭，不重複學生是不喜歡教師反覆強調一件事兒的，這樣會降低學生對教師能力的信心。所以說話最好乾淨利落，少重複。
(3)積極傾聽學生的想法聽和傾聽是不一樣的。單純地聽是被動的，而傾聽是對資訊進行積極主動的搜尋並迅速做出判斷。遇到事情，不要總是憑自己的判斷下結論，多聽聽學生的想法，也經常能站在學生的角度思考問題，在換位思考中會有不少啟發。
(4) 情緒激烈時，先冷靜，再交流教師在氣頭上時，難免言辭過激，這時先自己在心裡數1、2、3、4、5，這個過程是個轉移和冷靜的過程，等自己心情平靜了，再處理事情；學生如正處在激動的情緒中，等他平靜了再說。
(5)善用非言語溝通教師的目光、動作、體態、手勢都是很重要的溝通語言。有時這種言語所產生的效果有時優於口頭語言。教師乙個溫暖的眼神，會讓學生信心百倍；但是乙個無意的表情，會讓學生認為你不重視他，從而自信下降，怨憤頓生。
2.口語藝術
(1)幽默幽默是人際關係中必不可少的「潤滑劑」。具有幽默感的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就暢通了。
(2)委婉在師生的溝通中，有時候教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙於情面而感到難以接受，這時直言不諱效果反而就不好了。如果把話語磨去一些「稜角」，使對方感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受教師的意見了。
(3)含蓄班主任在全班同學面前批評一位因犯錯誤逃學重新回到教室的學生時說：「由於大家都知道原因，某同學終於在今天回到了自己班級……」這種說法既不傷同學的面子，也沒有被全班同學誤解為包庇。當然,班主任還可以嘗試「反語」、「模糊」、「沉默」等說話藝術。
3.把握心理特點
(1)與後進生談心——發現閃光點後進生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師常表現出防禦心理和對抗心理。與這些學生談心，要發現他們的閃光點，鼓勵他們抬起來走路，樹立自信心。
(2)與中等生談心——挖掘動力點中等生感覺到自己「比上不足，比下有餘」，因此拼搏精神差，缺乏前進的動力。對這類學生可採取「觸動式」談心方式，以「剛」克「剛」，促其猛醒。但要注意的是，這種「觸動」要掌握分寸，看準火候，用富於哲理性的內容激勵他們，使他們能心悅誠服地接受教育。
(3)與優等生談心——找出自省點優等生一般比較自信，也容易自負，有時看不到自身的缺點。與他們談心，要運用「提醒式」，在肯定成績的同時，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評價自己，揚長避短，向新的目標奮進。
(4)與犯錯生談心——激發內燃點有一部分學生犯了錯誤，一蹶不振，產生了自暴自棄的心理。與這部分學生談心，應採取「參照式」，進行「橫向」與「縱向」對比，使他們認識到導致錯誤的原因和所犯錯誤的危害性，進而增強改過的信心。
4.把握性格特點
（1）「內向型」學生，不善言辭，但是勤於動腦，悟性較好。與他們談心應採取平等對話方式，使他們感到教師平易近人、可親可愛，使他們在「心求通而未得，口欲言而不解」之時能夠豁然開朗。
（2）「善辯型」學生，思維敏捷，口語表達能力強。與他們談心，應深入全面地了解他們的學習、生活狀況，掌握事實根據，對其談話內容要去偽存真，使其口服心服。
（3）「謙虛型」學生，遇事謹慎，缺乏自信。與他們談心，應推心置腹，坦誠相見，提出明確要求，使他們切實感受到教師對自己的殷切希望。
（4）「多疑型」學生，往往對教師的談心，存在諸多顧慮。與他們談心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由證明自己的觀點無懈可擊，要以誠懇的態度使學生感到教師的真誠。
四、師生溝通「七要」、「七不」一要平等待生，不「居高臨下」；二要講知心話，不「空洞說教」；三要有耐心，不「計較抱怨」；四要選擇時機，不「急於求成」；五要善於傾聽，不「先入為主」；六要做好引導，不「事後批評」；七要以德感生，不「以勢壓生」。此外，班主任在與學生談心之前，一定要充分了解學生的心理特點和個性特徵，設計出科學的談心內容和策略，讓一切盡可能在自己掌控之中。我相信我們所有的班主任，都能燃起自己的激情，熱愛、關心每乙個學生，像一把靈動的鑰匙，深入每乙個學生的內心，做學生的良師益友，讓學生健康成長。
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