高效課堂心得體會

李家嘴學校史述紅

追求課堂教學的高效率，是每乙個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。構建高效課堂兩個核心因素是學生和教師。課堂是否高效，就要看學生和教師是否在課堂上都得到了充分的發展。

學生的發展是高效課堂的核心目標，而教師的發展是學生發展的有力保障。課堂教學是教學的主陣地，是實現高效的核心所在。課堂中的流程優化、時間操控、學生主體的發揮等是我們能否實現高效的依託。

在近一段的學習中，使我對高效課堂的理論有以下的體會：

俗話說：「台上一分鐘，台下十年功」，要實現課堂高效，六模組『3+x』建構式課堂模式不失為有效地教學途徑。為改變傳統教學「先教後學」、「先講後練」導致學生過分依賴的狀況,落實自主創新的學習方式,減輕學生過重的學業負擔,效益便可出現在課堂上，首先是對六模組『3+x』建構式課堂模式的認識。

我覺得「六模組『3+x』建構式課堂」高效課堂，它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。這是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。高效課堂就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績，才能將「惜時增效，輕負高效」的口號貫徹落實。

實踐"先學後教"的"3+x"課堂教學模式,可以改變傳統教學"先教後學"、"先講後練"導致學生過分依賴的狀況,落實自主創新的學習方式,減輕學生過重的學業負擔,讓效益出現在課堂上。

基於以上認識，我覺得在課堂教學中踐行「六模組建構式課堂」理念時，應該注意以下幾點：

1.自學質疑要指導

「自學質疑」旨在培養學生養成自主學習、獨立閱讀、獨立思考、獨立完成知識建構和基礎練習的學習習慣。應該關注差異、因人而異。因為「自學質疑」不是為了檢驗學生，而是為了培養學生自主學習的能力，更是為了教師展開課堂教學了解學情。

因而，學生完成學案之後，教師要及時審閱，了解學情，以便選擇教學方法，調整教學策略。教師要引導學生抓住質疑的時機，教給學生質疑的方法，這樣才能不斷提公升質疑的質量。

2.交流展示要訓練

交流展示如果僅僅是優秀學生的展台，學困生是看客、是陪客，就失去其意義了。六模組建構式課堂最令人擔心的就是加大「兩極分化」，所以我們一定要給差生更多的機會。我們老師在日常教學中進行訓練，提高學生的發言意識，要從學生發言的語言形式入手，在六模組建構式課堂上應該讓學生敢於發表自己的意見，課堂應成為學生的講堂，成為學生的辯論場。

要鼓勵學生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學生創新，著力點定位在學生不斷進步和發展上。

3.互動**要深入

「互動**」關鍵是選擇具有**價值的問題，有高質量的問題，才會有高質量的思考。互動**問題的選擇：一是選擇有助於學生基礎知識和基本技能達成的問題進行**，可以由教師根據教學要求和教學經驗進行預設；二是選擇學生自學中發現的困惑和疑點進行**，注意這些困惑和疑點應是本節課學習的核心內容或對核心內容的理解不可缺少的。

「互動**」還要注意合理分工。要注意引導學生班級內、小組內合理分工，各個成員通力合作，首先把自己負責的主要問題**透徹，然後交流互動中讓全班共享**過程和**結論。

「互動**」還要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，營造民主、平等、和諧的**氛圍。

4.強化訓練要達標

「強化訓練」要及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。訓練的題型要多樣，要有書面的和操作性、實踐類問題。還可設定思考題、必做題、選做題等。

要讓學生通過一定的應用訓練，運用所學知識解決實際問題，加深對所學知識的理解，同時進一步培養學生的閱讀理解能力和對資訊的提取與處理能力。

史述紅2012.7.10

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