宜川縣職業中學薛轉琴聯絡**：153********
【摘要】本文通過對學生物理學科消極情感成因的分析，並提出了如何培養學生積極的物理學科情感的方法。這種方法有利於培養學生物理學科情感。
【關鍵詞】自身修養師生情感體驗成功
經過自己多年的教學實踐使我深深體會到：培養情感因素是物理教學中不可忽略的問題。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，是個性品質得到全面發展。
由於學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的乙個極為重要的因素。
一、 情感是學生學好物理知識的重要因素。
二、 興趣是學生探求知識，認識事物的內驅力。孔子說：「知之者不好之者，好之者不如樂之者」。
愛因斯坦也曾說過：「熱愛是最好的老師」。學生只要對某門學科感興趣，偏愛它，樂於接收它，那麼他對這門學科的印象就會深刻。
從而不受時間與空間的限制去拼命地研究它。
三、 消極學科情感的成因
教學實踐中我發現，剛進入初二的學生，他們對物理課的學習是很感興趣的，因為通過初二物理課本引言部分的學習，他們已經意識到了物理知識在科技、生活中的重要意義，所以他們非常想學好這門學科，並積極主動地投入到學習中去，但隨著學習的深入，一部分學生對物理課的學習逐漸從主動變為被動，甚至還有不少學生喪失學習物理的興趣。
為什麼會出現這種現象呢？究其原因並不都是學生的智力因素，二主要教師在教學中重視向學生傳授知識，而忽視了學生中積極的情感因素的培養，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣，綜合起來有以下幾類消極情感的影響：
1、 教師的消極情感的影響
在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現了物理教師對教學工作的情感。由於教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。而在當前的物理課堂教學中不少的教師或因缺乏足夠的專業思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用復合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表性麻木冷漠，講授平淡無奇，只顧自己講、從來不過問學生是否能聽懂，不要說發表意見，就連動也不敢動，久而久之，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不願回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，慢慢地形成了對物理學科的消極情感。
2、 缺乏成功的情感體驗
蘇霍姆斯基說：「人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是乙個發現者、研究者、探索者，而在中學生的的精神世界中，這種需要特別強烈」，所以，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生產生不同的影響。加之物理本來是一門比較抽象的學科，對學生的智力和能力要求較高，在一些學生不能將老師所講的知識掌握、作業頻繁出錯、提問問題回答不對、測驗得不到好成績時，又被老師批評一頓，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感，特別是物理學習中接連出現失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師片面追求公升學率的影響，「望生成龍」心切，教學中一味追求提高教學要求，更增加學生的失敗的情感體驗，其後果使學生對物理產生害怕、厭惡等不正常情感。
致使一些學生產生「反正學不會，乾脆不學了」的想法。
3、 師生高關係的影響
教師和學生構成了中學物理教學兩個重要的方面。學生的學科情感常取決於對任課老師的喜好。尤其是學生的自製能力差，喜歡哪個老師，就拼命的學習納那門課，不喜歡哪個老師不但不學，還專門和教師作對，古人云：
「親其師，才能信其道」。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，並在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛、積極地期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心公升騰起對老師的信賴和愛戴。由喜歡老師而喜歡他所任教的學科。
從而愉快的接受教師的教誨，並努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之，如果學生受教師的漠不關心、過多地指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產生討厭，對抗的不良情感。
四、 培養學生的積極學科情感
在物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養成積極的學科情感呢？
1、 熱愛本職工作，不斷提高自身修養
「言為心聲，情動於意而形於色」，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？有哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？再說初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力，專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發並促進著學生的學習興趣。
因此教師應敬業為先，滿腔熱忱地投入到物理教學工作中去，不斷完善自我，以飽滿的積極向上的熱情帶領學生去探索物理世紀的奧秘，這樣就會對學生情感產生巨大的影響。正如贊可夫所說：「如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀於知識的獲取」。
2、 建立良好的師生情感
教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時。教師要從權威的接授轉向師生平等地知識交往。教師幫助講解問題時，允許學生插嘴。
教師要對學生的學習水平、態度、情感進行適時，恰當的評價，哪怕是學生回答問題後教師說一句「你回答的真不錯」。都是對學生莫大的鼓舞，老師的評價能增強學生敢於提出問題、勤於解決問題的信心。由此建立起來的師生關係更加平等，更加融洽，更容易形成師生間的教學合作、思想交流、情感溝通的互動關係。
3、 讓學生體驗成功
人類有一種強烈需要認同的慾望。當乙個學生得到別人和社會的認可時，會非常快樂。由此學生也會對能夠認同他們的老師充滿信任和好感。
每個學生都是優缺點並存的，如果老師尋找學生的優點，也一定會看到學生的優點；如果老師尋找學生的缺點，也一定會發現學生的缺點，所以稱職的教師都會看到學生的優點，並且加以承認，當老師承認學生的成績時，學生就會體驗到成功的喜悅，從而得到鼓勵，也有了自信心而更加努力學習。
4、 將物理知識與生活現象聯絡
因為許多物理知識只要與現實生活一聯絡，不僅變得通俗易懂，而且能使學生產生一種求知慾望，使學生具有了解決現實生活問題的能力。比在講《光的直線傳播》時，月食現象可用光的直線傳播來解釋，可是同學們說：「奶奶說這是天狗吃月亮」，從而使學生具有了糾正奶奶錯誤觀點的本領，產生一種自豪感，從而對學習物理產生濃厚的興趣。
蘇霍姆林斯曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：「只關心中籽兒忘了耕地等於灑下種籽喂麻雀，在當前由應試教育向素質教育轉變的過程中，對學生情感因素的研究，應該成為乙個不容忽視的問題。」
數學教學應注重學生情感培養
摘要 根據小學生注意力不能持久的特點，在教學中採用多種教學手段和教學方法。因為每一種教學方法都有各自的適用範圍，每一類學習能力的培養都是多種學習經驗的綜合。關鍵詞 學生情感教學思想更新觀念 中圖分類號 013 文獻標識碼 b 文章編號 1673 8500 2013 03 0292 02 情感，作為人...
在教學中應注重培養學生的創新能力
每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新能力，教師應為學生提供有利於創造的學習環境，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍。為每個學生提供自由思想的空間，這也是在課堂教學中實現創新思維教育的關鍵。教師要為學生創設乙個愉悅 和諧 民主 寬鬆的人際環境，應該努力以自己對學生的良好情感去引發學...
鋼琴教學中應注重學生記憶能力的培養
隨著社會的發展，人們生活水平不斷的提高，廣大中小學生學習鋼琴的人數越來越多。各地也出現了許多優秀的鋼琴學生。但也有一些學生在演奏會或考試過程中由於記憶力的原因失去了各種機會，更有甚者對自己的選擇失去了信心。因此在漫長的鋼琴學習道路中，就要求我們的演奏者要有良好的 記憶能力。記憶力是人的一種重要能力。...