黃田麗 在教學《狼和鹿》這篇課文的時候，我採用了一系列對比，讓學生獲得更加分明的感受，進行了以下引導：
一狼與鹿的對比
學文前，我先讓學生齊讀課題，再讓他們談談「你是喜歡狼，還是喜歡鹿？」學生都認為狼**，鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。
接著，我又讓學生讀文章最後一小節，在這裡凱巴伯森林的災難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的「功臣」。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自己的「大壞蛋」，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護自然生態平衡。
二、凱巴伯森林的前後對比
「為什麼會有這樣的改變呢？」問題提出來，學生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先「一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。」雖然「鹿群的後面，常常跟著貪婪而**的狼。
0它們總在尋找機會對鹿下毒手」，但一旦成了鹿的「自由王國」，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延。生態失衡造成惡果。
三、鹿群變化的對比
凱巴伯森林原有「活潑而美麗的」鹿4000只，自從人為地殺掉6000多隻狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數迅速超過了10萬只，翻了15倍。當「森林中鬧起了饑荒」，「疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中遊蕩」時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這裡的對比鮮明，點明了生態失衡所造成的悲劇。
鮮明的對比，觸目驚心的資料讓學生意識到保護生態平衡是多麼重要。課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯絡，破壞了這個聯絡，就破壞了生態平衡，將會受到大自然的懲罰。我想到利用課外擴充套件，讓學生收集有關人類破壞生態平衡的事例，在班上進行交流，比如「人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農作物生長。
」「人類濫砍亂伐樹木，引發沙塵暴，使鳥類無處生存。」等等，既拓展學生的知識面，又讓他們更真切地認識「生態平衡」的概念，更加自發地去保護生態平衡。
在整個這一課時的教學過程中，由於過渡銜接較自然，所以三組對比各有側重點但又並不孤立，學生**森林狀態的前後巨大變化；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個過程中，學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主體位置。
另外，在整堂課的學習中，我還通過引導學生進行各種形式的朗讀（個別讀、齊讀、賽讀等），努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學生都參與到課堂學習中來，真正地成了學習的主人。學生們在動情地朗讀中，也始終保持著主動參與的角色意識，他們圍繞課文內容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產生了真切的情感體驗，加深了對課文語言的感悟和內化。
《狼和鹿》教學反思
狼和鹿 是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們 必須認識到自然界各事物間的內在聯絡，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破...
狼和鹿教學反思
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狼和鹿教學反思
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