《狼和鹿》教學案例
古廟小學：鄒竹青
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課生字，會寫部分一類字，理解由生字組成的詞語，認識本課多音字。
3、憑藉對課文的朗讀感悟，體會自然界中各事物間的內在聯絡，懂得破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。
課堂實錄：
片段一：
師：這節課老師帶來兩個動物，
看！什麼？（出示狼的**）說說你印象中的狼是怎樣的？
生：**、貪婪。
師：這就是狼給我們的印象（板書「狼」），我們真想——殺掉它！
師：另乙個動物是？（出示鹿的**）「鹿」比較難寫，和我一起寫！（板書「鹿」）注意筆順。說說鹿給你的印象？
師：這麼可愛的鹿，我們要好好——保護它。
今天，我們就來學習乙個關於狼和鹿的故事（板書「和」）。一起讀課題！
生：齊讀
師：想知道這是乙個怎樣的故事嗎？把書翻到101頁，出示幻燈片：
片段二：
師：課文中的字詞我們都會讀了。但是，在預習課文的過程中，有兩個句子讓老師產生了疑惑，需要你們的幫助！
想知道是什麼句子嗎？請看-----自己讀讀，看誰最先幫助老師解決問題。出示幻燈片。
誰是「功臣」？ 誰是「禍首」 ？（板書：功臣禍首）
生：回答
師：咦？**該殺的狼卻成了功臣，美麗該保護的鹿卻成了禍首，這是怎麼回事呢？
師：再讀這兩句，狼是誰的「功臣」？（ 森林和鹿群板書）鹿是誰的「禍首」 ？
（森林和鹿群） 狼的「功臣」行為和鹿的「 禍首」 行為，為什麼都跟森林和鹿群有關呢？請同學們默讀前3個自然段，看看這是怎麼回事呢？
生：默讀課文，完成填空。
師小結：課文以狼被殺為中軸線，森林在狼被殺前後是不一樣的，鹿群在狼被殺前後也是不一樣的。
師：森林和鹿群前後的變化作者是怎樣寫出來的？
集體交流：
師：我們先看作者是怎樣寫出大森林的變化的？
生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
「整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。」
師：自己讀讀這兩句，你從哪些詞中看出了大森林的變化？
生：蔥綠枯黃
師：透過「蔥綠」，我彷彿看到小草剛剛長出柔軟的葉子，花兒開了，大樹長得枝繁葉茂，小鳥在枝頭歌唱，小鹿在林間嘻戲……這一切讓你體會到什麼？
生1：生機勃勃
生2：森林很茂密、很美麗
師：一起讀出大森林的美麗與生機勃勃！
師：狼被殺以後，大森林不再是「蔥綠」，不再是「生機勃勃」了，而是？（枯黃）誰來讀出這片枯黃？誰再來？
師：作者又是怎樣描寫這片枯黃的大森林的？
生：就像著了火一樣。
師：出示火災後的**，這句話用了什麼寫作手法？
生：比喻
師：把什麼比做什麼？
生：把森林比作火
師：想象一下凱巴伯森林枯黃的景象，用透過「枯黃」，我彷彿看到了……的句式說一句話。
生1：透過枯黃，我彷彿看到山光禿禿的，樹也光禿禿的，草也沒了，花也沒了，一片荒涼。
生2：透過枯黃，我彷彿看到山里什麼也沒有了，樹沒了，動物也沒了，鳥也飛走了，好像著了火一樣。
師：所以說凱巴伯森林就像著了火一樣，綠色在？枯黃在？一幅衰敗的慘象。誰能讀出這種衰敗？
指名讀。
師小結：大森林前後的變化，作者就是抓住了它的（顏色）由蔥綠到枯黃，加上比喻的手法讓我們看到了大森林裡沒有了狼，就變得破敗不堪！
師：同一座森林，100年間為什麼會發生這樣大的變化呢？
生：默讀課文，總結回答。
師：沒有了狼，森林竟發生了這麼大的變化！鹿群怎樣了？
生：「疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中遊蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到2023年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。」
師：以前的鹿呢？
生：鹿群在林間嬉戲。
師：森林的變化在顏色上，鹿群的變化你覺得在什麼上？
生：數量
師：這樣的對比描寫，你的心情是怎樣的？
生1：沉痛
生2：悲傷
生3：難受……
師：請你帶著沉痛的心情讀一讀！
師：讓我們再來感受一下森林和鹿群的和變化，一起讀第三自然段！
片段三：
師：這些變化到底是什麼原因呢？狼、鹿、森林之間到底有著怎樣的聯絡呢？自己小聲讀讀第四自然段，找找句子看為什麼稱狼為「功臣」、鹿為「禍首」？
生：回答。
師：出示句子，誰能用「因為、所以」說說前因後果？
生：回答
師：所以說（再次引讀：人們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的「功臣」。人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的「禍首」。）
師：課文學到這兒，為什麼稱狼是功臣、鹿是禍首，我們明白了。昔日生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，罪魁禍首真的是鹿嗎？不，是人類！是人類破壞了自然中生存的規律。
是啊，我們一定要從中吸取教訓，那我們應該怎麼做呢？
生1：要愛護小動物
生2：要保護動物，不能亂殺動物
生3：要從身邊的小事做起，保護動物，不要傷害他們。……
師：是啊！也就是說我們要保護生態平衡！（板書：保護生態平衡）
讓我們永遠記住這慘痛的教訓，牢記這幾個字——（保護生態平衡）齊讀。
同學們，讓我們再次捧起書，讀出我們心中的感受！ 生：讀全文
師：請你為凱巴伯森林的入口處設計一塊警示牌，把想要告誡人們的話寫下來。
課後反思：
《狼和鹿》是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內在的聯絡，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。
課文層次清楚，寓自然科學知識於生動的故事中，有利於激發學生的閱讀興趣，有利於調動學生的情感參與認知。故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的資料，向人們解釋了乙個深刻的道理。
這篇課文計畫二課時完成，我上的是第一課時，採取了對比的教學方式，抓住三個對比，突出重點，突破難點，引導學生閱讀、**，體會課文內容，明白文章所蘊含的道理，圓滿地完成了第一課時教學目標。
（一）森林變化的前後對比
在複習匯入之後，我請同學們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，並用波浪線勾畫出來。讓學生帶著問題讀文，很快學生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的**，請同學說一說自己的感受，有感情的朗讀。
然後以基本同上的方式認識20多年後的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而20多年後整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
真實的畫面再現，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的衝擊。看得出，同學們的內心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年後荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。
）在對比中引發學生思考：同一座森林，20多年間為什麼會發生如此大的變化呢？激發了學生的學習熱情，使他們積極地參與到學習中來。
（二）鹿群變化的前後對比
這部分教學活動，我用數字比較的方法展開教學。通過對比朗讀、引導學生對比第一自然段、三自然段鹿群數量及生存的狀態，想象變化的情景，體會災難的嚴重。凱巴伯森林原有「活潑的美麗」的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數迅速超過了10萬只，翻了25倍。
當「森林中鬧起了饑荒」，「疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中遊蕩」時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這裡的對比鮮明，點明了生態失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的資料讓學生意識到保護生態平衡是多麼重要。
課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯絡，破壞了這個聯絡，就破壞了生態平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學生印象深刻，體會更加透徹。
（三）狼鹿異位的對比
第四然段是文章的難點，這個教學環節我請學生用找一找「功臣」和「禍首」分別指的是誰，為什麼？學生理解的很深，都知道真正的禍首其實是人類，因為人類的干預，使得生態失去了平衡。
以上三個對比，層層遞進，引導學生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學生充分理解課文內容及蘊含的深刻道理，在學習中受到思想教育。
我還利用課外擴充套件，建議學生課後蒐集有關人類破壞生態平衡的事例，在班上進行交流，既拓展學生的知識面，又讓他們更真切地認識「生態平衡」的概念，更加自發地去保護生態平衡。
《狼和鹿》教學反思
狼和鹿 是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們 必須認識到自然界各事物間的內在聯絡，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破...
狼和鹿教學反思
狼是 的，鹿是溫和的，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛的物件。這是我們在童話故事裡了解到的狼和鹿，那麼在現實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢？它們之間有著什麼聯絡呢？在教學 狼和鹿 這篇課文的時候，我採用了一系列對比，讓學生獲得更加分明的感受，進行了以下引導 狼與鹿的對比 凱巴伯森林的前後對比 鹿群變...
《狼和鹿》教學反思
黃田麗 在教學 狼和鹿 這篇課文的時候，我採用了一系列對比，讓學生獲得更加分明的感受，進行了以下引導 一狼與鹿的對比 學文前，我先讓學生齊讀課題，再讓他們談談 你是喜歡狼，還是喜歡鹿？學生都認為狼 鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。接著，我又讓學生讀文章最後一小節，在這裡凱巴伯森林的災...