引導學生正確的認識語文學習
語文學科是三大主科之首，在中高考中都舉足輕重。但是對語文學科地學習，一直以來都被很多學生乃至家長所忽視。尤其到了高三，有些學生甚至出現了輕視語文學習的現象。
在教學中，我認為出現這種現象有以下幾種原因。
首先，很多學生對語文學習抱著無所謂的態度。有的學生甚至是上課想聽就聽，不想聽就不聽；作業是想做就做，不想做就不做。還有的學生認為，語文一時不學，也不會退步，考試臨時抱佛腳就可以了。
於是語文學習就被打入了冷宮。
其次，還有些學生的確認識到了語文學習的重要性，但是由於基本功差和學習方法不當等原因，即使付出了一定的努力，考試成績也不見提高。使得他們對語文學習失去了信心，不知所措。
最後，也有些學生認為語文學習不重要，因為他們認為高考不考課本，題目百分之九十來自課外。學習語文課本沒用，做語文題目不見的能碰上。
要如何來解決這一現象呢，我有以下幾個看法。
首先，正確地認識語文學習的目的。語文學習就像砌房子一樣，一塊石頭、乙個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴地壘和砌，嫌麻煩就不行。所以乙個乙個詞語地積累、一篇一篇文章地閱讀、一次一次說話地練習、乙個乙個片斷地寫作都很重要。
有的學生也認為上課聽聽課本、課後做做練習就可以提高，不再注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。
高考語文是對語文能力的考察，而這個能力是要通過積累才能達到的，不可能一蹴而就。有些學生心情迫切，認為狂做一些難題，惡補幾節輔導就行了；殊不知只有堅持不懈地學習， 才會慢慢見效。
其次，正確地認識語文課本。葉聖陶先生曾說過「教材是個例子」。高考試題和教材的關係，是 「流」與「源」的關係，正所謂「題目在課外，答案在課內」非常正確。
就上海近些年的高考語文試題來說，主觀性的大題目，越來越緊扣課本。例如09年的上海卷的第十二題：本文與《故都的秋》都寫了南北景象，其用意各不相同，**以評析。
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然後，調整學習的態度，尤其是高三了，絕不能再偏科。理科的學生可能認為數理化花時間做出一道題，非常有成就感，而語文即使花時間做了，也不知道對錯。文科的學生認為花時間在歷史、政治上，見效快，而語文呢，尤其是寫作文，絞盡腦汁寫出來的文章不一定得高分。
在這種心態下，只會對語文越來越不感興趣。一定要告訴自己，每天一點點，等有一天你再回頭看時，就是一大步。一定要相信不積跬步，無以成千里。
最後，作為老師的我們，要幫助學生主動去學習課本，讓學生通過自己的努力將課本內容吃透，學會運用課本中的材料去寫作。曾經有一位老師做了這樣乙個試驗：在學生高二時讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。
每個班分成6個組。乙個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定乙個組長。
組長負責把本書裡的重要課文分配到人。然後收集整理的資料，並加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好後，班上組織交流。
最後教師收齊，裝訂成冊，作為乙個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收穫。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本裡的知識材料。
他們再也不認為課本無用了。
那麼在一對一教學中，我們的老師需要著重強調的是什麼呢?是傳授解題的方法呢，還是激發學生學習語文的興趣呢？
孔子曰：「知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。」愛因斯坦也說：「興趣是最好的老師。」可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
所以在教學中，我總是試圖用各種方法，首先讓學生放下語文考不好的包袱，讓他們認識到語文是種欣賞，是種審美。沒有人可以拒絕美，通過優秀的文學作品的賞析，通過一些文學家的傳記來引起學生的好奇心，從而引起學生對語文的興趣，最終讓學生愛上語文。當然，傳授者首先必須非常的熱愛語文學習，這樣才能感染你的學生，甚至讓你的學生對你產生興趣，對你對文學的痴迷產生興趣。
同樣我們也可以在教授語文的過程中，簡化語文中的難點，讓學生輕鬆的學習，建立學生學習的自信心。曾經看過這樣一位老師，他在教授《詩經》裡「賦」與「興」手法時，引了《小芳》的歌詞：「村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……」指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的「賦」。
講「興」時，我引了《縴夫的愛》的歌詞：「天不颳風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎麼想」，講清了「先言它物以引起所詠之辭」的含義。
高考已經走進倒計時了，在關鍵的時刻，一對一的老師們，讓我們給學生加油打氣！讓我們一起手牽手，陪他們走過這個春與夏！
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