【摘要】新課改實行後，對現代教育提出了新的要求，但教師是教學的關鍵。所以，所有的要求都必須以老師角色轉變為基礎。本文作者針對小學語文老師角色轉變提出了幾點看法。
【關鍵詞】新課改；小學語文老師；角色轉換
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
一、小學語文老師的傳統角色
傳統的教師只是扮演乙個相對單一的知識傳授者的角色，也就是「傳道、授業、解惑」。隨著新課程改革的進行，小學語文老師在教育修養、教學水平和自身知識積累等方面的落後會逐漸成為小學語文教學發展的障礙。小學語文老師角色的侷限性主要存在以下幾方面：
（一）觀念陳舊
一些老師觀念陳舊，他們認為做好小學語文教學就是講好小學語文教材上的內容，以及把大綱上要求掌握的教給學生就可以了。而學生接受老師傳輸知識的方式也就是多做題、多考試。
（二）學科水平低
現在小學語文老師的學科水平普遍低下。他們的知識面窄，綜合素質低，除了小學語文，其他的基本上什麼都不懂，這導致他們在教學過程中，只是一味地講一些語文課本上的知識，不能提高學生學習的興趣。
（三）教育科研能力弱
現在大部分小學語文老師不具備教研能力，他們的主要教學工具還是停留在「一塊黑板講遍全書」的階段，不能夠運用現代化的教學工具，比如：電腦和網際網路等。
以上的這幾點都與新課改對小學語文老師的要求相距甚遠，所以我們必須進行小學語文老師角色的轉變。
二、傳統小學語文教學中存在的不足
（一）單方面的教學行為
教學是乙個互動的過程，既要有老師的「教」，也要有學生的「學」，這才是乙個完整的教學過程。而在傳統的教學中，小學語文老師基本上都是乙個人控制了整個教學過程，他們往往忽略了學生對教學過程的參與。在實施新課改的今天依然存在「一言堂」的現象，一支粉筆，一本教參，一本現成的教案成為傳統語文老師的經典教學工具。
這種死板的教學方式剝奪了學生在課堂中表現自我，積極發言的權利，使學生與老師處在了不平等的文化地位上。我們經常提倡民主、平等、愛生尊師和教學相長的師生關係，不僅僅是因為它可以調動學生學習的主動性、積極性，更是因為這樣的師生關係更有助於學生健全人格和良好社會行為的形成。
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