作者：孫丕波
**：《新課程學習·上》2023年第10期
《農村小學數學課堂教學策略研究》這一課題，是在新課程改革全面推進、課堂建設深入**的時代背景下，針對農村小學數學課堂教學中存在的環節設計不合理、策略陳舊單
一、質量效率偏低等現實問題，以我校數學課堂教學為研究物件，進行了為期兩年多的研究。課題取得了預期的研究結果，探索出了在合作學習理念指導下，以小組合作學習為基本組織形式的自主、互動、展示的小學數學課堂模式下的一系列有效策略。這些策略的實踐應用，給我們的數學課堂帶來了可喜的變化。
一、運用策略深入**
實現「小組合作的有效性」，關鍵在於「自主探索，合作展示」這個環節。學生開始合作時，容易出現熱熱鬧鬧流於形式、教師不易調控的現象，或者出現課堂氣氛比較沉悶、積極性不高的問題。針對以上兩個問題，我們採用兩條策略：
一是學法引領，保證合作有序；二是多元評價，促進有效合作（包括教師評價、學生評價、獎勵評價）。在實踐中，我重點圍繞第二條策略——「多元評價，促進有效合作」在小學二年級中進行了嘗試。
1.初步實施，找感覺
「萬事開頭難。」二年級小學生年齡小，他們的傾聽、思考、表達、評價等能力相對薄弱，進行小組合作有一定難度，特別是要促進有效合作困難更大。起初，我面對的最大困難就是在課堂上進行到全班交流環節時，發現學生集體展示的積極性不高，主要表現在學生的口頭表達能力較弱，自信心不足，缺乏參與熱情。
為了激勵學生始終以飽滿的情緒投入學習，我開始運用師生評價和獎勵評價策略。
交流後，我一般會這樣評價學生和小組表現：你真棒；你很會思考；你講得很清楚；你們小組合作得又快又好等。為了鍛鍊學生，有時候我不評價而讓學生說，孩子的表達能力不強，一般會說：
我覺得他們很專心，他們組比我們好，我們要像××小組學習等。師生評價完後，我就在黑板右側的小組評價欄裡給發言小組加分（最多5分）。加分的標準是：
能大膽交流加5分，能思考提出質疑加3分。剛開始運用獎分策略時，由於乙個人的精力有限，我顧及不到全體學生其他方面的表現，其餘沒有機會發言的小組得不到分數則很失落，雖然下一節課我會找他們發言，希望能平衡一下分數，但小組之間的能力有一定的差異，幾節課後，當他們之間的分數差距拉大，得分少的小組就失去了積極性。大約2周時間過後，感覺學生的參與熱情並沒有提高，再加上孩子的有意注意時間較短，很快就失去了傾聽的耐心。
合理評價促進有效教學
新課程理念的核心就是 為了中華民族的復興，為了每位學生的發展 基本要點就是適應時代需要 促進學生全面而有個性的發展，就是加強與社會 科技 生活的聯絡，就是不再公升學作為教育的唯一任務與目標，就是促進學習方式的多樣化，培養自主 合作 學習的能力，就是回歸生活 崇尚創造 強調選擇 走向校本，就是平等 民...
如何引導評價反思促進有效教學
引導學生正確評價學習過程，反思知識發生和發展的脈絡，是深化能力內涵 重建知識網路 實現有效教學的重要前提。通過評價反思能有效培養學生的歸納概括能力，讓所學知識系統化 網路化 簡明化，以便融會貫通和綜合應用。因此，教學中要引導學生積極地進行評價反思，從而最大限度地提公升教學效益。案例角某老師在教學橢圓...
關注合作學習促進有效教學 陳潔
常州市新北區實驗中學陳潔 摘要 小組合作學習 是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流，培養學生間的合作交流意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用，正在為廣大教師所青睞。在數學教學中，如何提高小組合作學習的效率？作為在教學一線的我覺得 只有構建合理的合作學習小組 精選適宜的合作學...