合作學習我們多注重學生間的合作交流，這是狹義的合作，是合作學習的主體部分。資訊日新月異的現代社會越來越需要多元合作，我們從小就應該培養學生的合作意思，在學習中學會合作，在合作中學習，和諧地發展。我們應該樹立廣義的合作學習概念。
根據合作物件的不同可以概括為：學生與學生合作、學生與教師合作、學生和家長合作、學生與社會人合作等。
一、學生與學生的合作學習
學生間的合作學習，是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互相學習。這充分體現了學生學習主體性地位，全面提高了學生的各種能力，促進學生的和諧發展。
1.多樣的合作學習方式。學生間合作學習的範圍是廣泛的：
班級內部合作、班級間合作、校際間合作等。學生間合作學習的主要形式是小組合作，學生分組合作學習的方式要依據學情、教情等靈活安排，小問題、小困難、易攻關的，鄰近學生自由組合成小組，開展合作學習，既促進學生養成合作的習慣，又搞活課堂學習氛圍：師生確立主題的合作學習，需要教師發揮組織作用，輔導學生並參與到學生的合作交流中。
2.精當的合作學習主題。合作學習必須建立在學生個體需要的基礎之上，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，開展合作學習才有價值。
多元評價促進學生多元發展
多元性是我們在教育觀念上要承認學生的個體差異並尊重差異。主體多元發展實驗研究就是將人的內在精神作用於人的智慧型發展長項的研究。這既體現了馬克思的哲學思想，又融合了現代智慧型理論的最新研究成果。它必須以學生全面和諧 主動活潑地發展為中心，努力把誠心誠意地讓學生做主人和嚴肅嚴格地進行基本訓練相融合。當前...
多元評價促進發展
上栗縣赤山鎮楓橋小學何仲婷 評價 是課程實施的乙個非常重要的環節，是為了教育學生 完善學生自己。我們評價的目的在於讓學生知道自己的成功，看到前景，看到應該努力的方向，形成向上 樂觀 積極的心境，而不是讓學生明白自己是個失敗者，看到自己周身的 傷疤 和缺陷，感到自己是個 灰色人 而抬不起頭來。長期以來...
立足多元評價促進有效合作
作者 孫丕波 新課程學習 上 2013年第10期 農村小學數學課堂教學策略研究 這一課題，是在新課程改革全面推進 課堂建設深入 的時代背景下，針對農村小學數學課堂教學中存在的環節設計不合理 策略陳舊單 一 質量效率偏低等現實問題，以我校數學課堂教學為研究物件，進行了為期兩年多的研究。課題取得了預期的...