我愛讀唐詩:每週貼出一首唐詩,配上插圖,讓小朋友背誦,能夠背誦的學生可以籤上大名。乙個學期下來積累的唐詩數量非常可觀,平時點點滴滴的積累是一筆豐富的財富。
放眼天下:讓學生輪流提供**、**、旅遊景點門票等,並配上文字,感受及記錄說明。這樣,同學之間可相互分享,從中了解祖國各地的位置、特色、風光、名產等。
類似的欄目有「讀書筆記」、「新聞焦點」等。
3、分工合作、競爭培訓。今天的社會更需要協作精神、合作意識。為鼓勵學生向自我挑戰,並隨時監控自己的行為表現,我們可以讓學生建立個人學習與成長歷程的檔案,作為學習生活的回顧,以鞏固學生的良好行為。
如:小蝸牛加加油:師生共同商議制定獎勵和懲罰的辦法,運用爬格仔的方式,鼓勵學生良好的行為,激發學生向上的動力,以輔導學生養成自動奮發的習慣,調整其偏差行為,並配合各學科教學的實施。
此外,類似欄目還有「風雲榜」、「榮譽榜」、「我最棒」等。
4、自我展示,張揚個性。為了讓學生從不同角度塑造自我、表現自我,描繪自己的夢想,相互觀摩、相互激勵,放鬆自己、渲洩情緒,培養良好的情懷,我們可以推出以下欄目:
親親我的寶貝:配合教學內容及學校開展的主題活動,讓小朋友不定期帶上自己的心愛物品到學校讓同學欣賞與分享。這樣可以促進學生之間的相互了解,培養學生分享的情懷,減少學習上的挫折感,增加學習的樂趣。
心情塗鴉板:引導學生將想說的話、不滿的情緒書寫或畫下來,學生在無心理負擔的情境之下得到完全發洩,教師可更深入地了解學生日常生活中的一言一行、一舉一動。
二、多元學習空間策略
我認為每個孩子的學習程序皆不盡相同,為幫助他們掌握課餘時間,擴充套件視野,在潛移默化中吸收知識、鍛鍊能力,我開闢了以下欄目:
圖書拓展:書櫃內放置圖書和報紙,讓學生能自由舒適的閱讀,以體現時時可學習、處處可學習、人人可學習的教育思想和學習無領域、成長無空間限制的教育理念。
惜物**:這是資源**區,要設定各類**桶,對垃圾進行分類。如果偶爾發現沒有使用完的學習用品,要提醒小朋友愛物惜物,培養學生的環保意識。
操作實踐:在櫃子裡放上與各單元教學相配合的教具,讓學生有更多的時間實際操作、學習,並放置備有剪刀、膠水、膠帶等常用工具的工具箱,方便小朋友使用。
益智健腦:如美言佳句、優美詞語、動腦筋、趣味問答、文字遊戲等有趣及益智的問題,以訓練學生靈敏的創造思維能力,培養學生的情趣。
此外還有「知心小站」、「遊戲互動」、「數學王國」等。
三、課桌文化策略
在教學中,傳統的課桌式樣陳舊、色澤單一,桎梏了學生的思維。我們可從仿生學理論出發:大自然中,六邊形的蜂巢結構巧奪天工;六邊形的雪花晶體千姿百態………如果有條件的話,可對課桌桌面進行改革。
本人就曾見過有些小學多**教室的課桌桌面為六邊形的,體現出合理利用有限空間、組合靈活、外形美觀、顏色鮮豔等特點。我們也可以根據不同課程、不同遊戲的教學需要,和小朋友一起,或三五張、或七八張拼出一幅幅美麗的花朵狀圖案。如波浪形、s形、u形、m形等,給學生帶來愉悅、新鮮之感,激發學生學習的興奮點,為課堂教學平添了一抹活潑、溫馨的情調。
教師在考慮擺放、排列之時,要重視教學形式與教學內容的統
一、教學目標與課程實施的協調一致,使之獲得最大值。課桌擺放大體可以分為教學互動型:讓學生自主參與、師生共同**,促成雙方思維火花的碰撞與觸發;活動遊戲型:
創設意境,增強趣味性,培養學生的靈敏性與創造力;個別輔導型:讓每乙個學生都有屬於自己的活動空間,不受外來干擾地進行個體學習活動,保護個人自尊與隱私,便於教師指導;小組討論型:使同學之間有更多的接觸與溝通,培養協作與團隊意識;主持演播型:
在雙方的答辯與應變中,讓學生的思維能力、語言表達能力得到充分發揮。比如教《坐井觀天》這篇課文時,就試著將課桌椅排成井形圖案,孩子們在模擬的環境中興味盎然地學習,更深入地感悟理解課文。讓冰冷的課桌椅會說話,不僅激發了學生學習的熱情,還起到了教育人的功能。
四、人文關懷策略
在美觀、簡潔、明亮的教室裡,營造一種民主、和諧、溫馨的教室氛圍。學校的教室大多是堅實冰冷的水泥磚牆,為使牆生動起來,我們要對教室裡零星的東西,從造型及色彩上加以設計,以達到理想實用且增進視覺舒適感的效果。根據學生年齡的差異及兒童所熟悉的物品加以造型設計,配以鮮暖色系的親切語句,並對學生的作品加以裝框,輪流懸掛。
同時設定植物觀察區,以便兒童從中了解有關知識,親身體驗種植責任。花草的成長,能帶給學生成功的喜悅,進而培養其感恩惜福的良好品行,同時也美化了校園。有的小學生較為粗心,常常丟三落四。
我們可設定「尋找小主人」失物招領箱,請小朋友將撿到的東西放於此,提醒小朋友那些文具找不到家,請小主人快帶他們回家。
著名教育家蘇霍姆林斯基說:「如果你想使人的的道德達到完美與和諧的境地,那你就要創造環境與言語的和諧關係。」荀況雲：
「蓬生麻中,不扶而直」。幽雅的人文氣息,厚重的教室環境對人潛移默化的教育影響是不言自明的!事實表明:
成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發生的,而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化滲透各個角落。應該說,多元的教室文化,可以讓孩子自由探索,使之在潛移默化中學到知識、培養能力,小教室亦能發揮大空間的作用。
以多元評價引領個性發展
作者 戚業國 陝西教育 綜合版 2014年第12期 我們知道不同學生的個性各不相同，我們也知道每個人的先天稟賦有著巨大差異，但我們在教育的過程中總會提出相同的要求，按照相同的標準評價學生。個性天賦的多樣與評價標準的單一，必然造成多數學生都是評價的失敗者，這樣的評價失敗導致學生厭校厭學 沒有興趣 缺乏...
多元合作促進和諧發展
合作學習我們多注重學生間的合作交流，這是狹義的合作，是合作學習的主體部分。資訊日新月異的現代社會越來越需要多元合作，我們從小就應該培養學生的合作意思，在學習中學會合作，在合作中學習，和諧地發展。我們應該樹立廣義的合作學習概念。根據合作物件的不同可以概括為 學生與學生合作 學生與教師合作 學生和家長合...
培育優質班級文化引領學生自主發展
班級文化是乙個班級的靈魂，它滲透於班級建設的方方面面，貫穿於班級成員的始終。班級特色文化是提公升班級管理水平的關鍵，是一種無形的力量，它也是學生受教育最直接 最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生素質的發展。下面我主要就班級管理和自己的專業成長談幾點認識和體會，請大家批評指正。在兩年多時間...