作者：孫小青
**：《小學教學研究·理論版》2023年第01期
學生評價是新課程改革中的乙個重點和難點問題。雖然自20世紀80年代以來，我國基礎教育在學生評價方面也進行了一系列改革與嘗試，但是並沒有對評價中存在的主要問題產生根本性改變。這些主要問題表現為：
評價內容偏重學科知識，評價標準過多強調共性，評價方法主要是傳統考試，評價主體以教師為主，評價重心過於關注結果。
這些問題與當前教育評價發展的特點不相符，阻礙了基礎教育課程改革的推進，也不利於促進學生全面發展。為此，我校秉承評價為了引領學生發展的理念，將素質教育和新課程所要求的新評價理念具體化，不斷探索與嘗試評價改革目標在學校框架下落實的途徑和方法，形成了具有我校特色的學生綜合素質評價體系。
一、實施學生素質發展工程，實現評價功能的轉化
學生評價的功能不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更要關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度與價值觀，評價不是「選拔適合教育的兒童」，而是關注學生成長和進步的狀況，並通過分析指導，提出改進計畫來促進學生的發展。從這個意義上講，評價是為學生的發展服務，是幫助我們「創造適合教育的兒童」。
基於這樣的認識，我校積極實施學生素質發展工程，對我校學生提出了九個方面的素質要求。為促進學生達到這些素質要求，我們對要求進行了細化和分解，編制了《學生素質發展手冊》，《手冊》包括評價內容和素質檢測兩部分。評價內容分階段、分學科設定，主要分低、中、高三個年級段，就小學語文、數學、英語、**、體育、美術、科學、資訊科技和綜合實踐等方面分專案設定具體評價內容，評價內容體現新課標精神，將一般性發展目標融入學科學習目標中，同時結合我校辦學特色，凸顯地方文化薰陶。
素質檢測先根據評價內容分專案設定一級指標，再將每項一級指標分成若干二級指標，每個指標分成自評、師評和家長評三項。
改革評價制度,引領學生發展
山東省青州市口埠初級中學 教育必須面向全體學生，教育必須促進學生全面發展，這是新課程的理想和靈魂。評價對學生來說是一種激勵，評價可以促進 強化學生的學習活動，增強學生的自信心，使學生形成積極的內部學習動機，激勵學生樂觀向上 自主自立 努力成才。評價作為教學的有機組成部分，其作用與意義日益受到普遍的重...
讓評價真正促進學生發展
任丘市新華路四街小學李小翠 現代教育理論指出，評價方式應該體現著這樣乙個原則 以人為本 讓評價促進學生發展。要從觀念上真正 以學生為中心 教師要注重對學生心理 認知發展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確 公正 科學，使評價真正能促進學生的發展。一 什麼是評價以及它的功能。評價就是...
學生發展性評價
2011年繼續教育學員劉伯傑 乙個學期結束後，老師要對自己的學生進行評價，也就是對學生的學習情況進行診斷並對學生起激勵作用。本人認為不斷豐富和完善課堂教學評價，是英語課程改革的乙個重要環節，要將舊教育體制下所習慣性採用的單一的終結性評價方式加以改革和完善，採用更為適應當代學生發展的發展性評價與終結性...