小學五年級第四單元教材的設計打破了傳統的教學方法。在以前人教版教材中，學習解方程之前首先要求學生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關係，然後利用：乙個加數=和-另乙個加數；被減數=減數+差等關係來求出方程中的未知數。
而新教材則是借用天平遊戲使學生首先感悟「等式」，知道「等式兩邊都加上或減去同乙個數，等式仍然成立」這個規律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進而學會解方程，還能使之與中學的移項解方程建立起聯絡。
在教學前，由於我個人比較偏好於傳統的教學方法，總覺得用等式的性質解方程比較麻煩。為了轉變自己的教學思想，更新教學觀念，我深入了解新教材的涵意——方程是乙個乙個等式，是乙個數學模型，是抽象的，而天平是乙個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現出來，使學生更好的理解解方程的過程是乙個等式的恒等變形。並能站在「學生是學習的主人」和「教師是學習的組織者、引導者與合作者」的這一角度上，為學生創設學習此課的情境，通過直觀演示，充分給學生提供小組交流的機會。
在教學的整個過程中，重點突出了「等式」與「等式兩邊都加上或減去同乙個數，等式仍然成立」這個規律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規律來解方程。從而，我驚喜地發現孩子們的學習活動是那麼的有滋有味，進而使我很順利地就完成了本課的教學任務。
通過近段時間的學習，發現學生對這種方法掌握的很好，而且很樂意用等式的性質來解方程，但同時讓我感到了一些困惑：
1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—x=23 56÷x=8等型別的題目。把用等式解決的方法單一化了。
在實際教學中，如果用等式性質來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的侷限性。對於好的學生來說，我們會讓他們嘗試接受——解答x在後面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上x，再左右換位置，再二邊減乙個數，真有點麻煩了。
而且有的學生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關係解答就比較簡單。
2、內容看似少實際教得多。難度下降後，看起來教師要教的內容變得少了，可以實際上反而是多了。教師要給他們補充x前面是除號或減號的方程的解法。
總之，要使孩子們愛學、樂學，教師就必須更新教學觀念，充分理解教材，並要懂得為教學去創設合理情境，從新的理念、新的角度以及學生的角度去重新定位自己的教學模式。靈活處理教材中的問題，鼓勵學生演算法的多樣化，真正體現課改精神——「人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
解方程教學反思
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《解方程》教學反思
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