捉迷藏（十幾減8的退位減法）
教學目標：
1、在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法
2、能正確計算十幾減8的減法，並能解決相關的簡單實際問題。
3、能理解他人的不同演算法，體會演算法的多樣性。
教學重點：探索十幾減8的退位減法，並能正確計算。
教學難點：理解十幾減8的計算算理。
教學過程：
一、 創設情境，激趣匯入
談話：同學們請仔細看圖，說說圖中的小朋友在幹什麼呢？你們喜歡捉迷藏嗎？你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏
出示捉迷藏**：
引入課題：捉迷藏
二、學習新知，自主**
1、課件出示主題圖
2、引導學生觀察主題圖。
師：小朋友們，請仔細觀察這幅圖，從圖中你發現了那些資訊?
指名說一說圖意：我們一共來了13 人，現在只能看到8人了。
3、提出問題：藏起來的小朋友有多少個？
大螢幕出示：
4、自主探索，解決問題：
（1）想一想，用什麼方法計算？
（2）列出算式：13-8=？
（3）試一試，你會計算得數嗎？
13-8=5
5、小組內討論交流不同的計算方法。
根據學生匯報情況課件展示演算法：
6、操作
（1）擺一擺
1.擺13根小棒，一根一根的減，共減去8根，還剩5根。
2.把13分成10和3，先從10裡拿出8根，還剩2根，再用2根和剩下的3根加起來，最後剩5根。
3.從13根裡面先拿出3根，剩下10根，再從10裡面拿出5根，最後剩下5根。
4.做減法想加法。
5.看數線圖，用畫數線的方法計算出13-8=5.
6.用計數器算13-8=5，為退位減法做準備。
總結這六種方法，提出本課的學習內容——十幾減8
這兩題讓學生用自己喜歡的方法算一算，然後再說一說計算方法。
12-817-8=
三、運用新知，拓展練習
1、遊戲：找朋友。
給幾位同學帶上含有數字的帽子，另外幾名同學拿著算式卡，計算出來後尋找到你認為對的數字，請到台前展示，其餘同學配合唱找朋友的歌曲。
四、總結：
這節課你學的開心嗎?有什麼收穫? (學生小結)
捉迷藏教學反思
這節課給我最大的感受就是應該讓學生成為學習的主體，只有充分調動學生的積極主動性，課堂才會活躍、有效、成功。課上完後感觸頗多。
1、教學時通過創設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的學習了十幾減9的經驗來計算「13-8」的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用乙個乙個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的……，由於學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上**的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。
這樣讓學生親歷了新知的形成過程。
2、討論交流、優化演算法
在探索演算法這個環節教學時，我沒有注意引導學生進行有效的交流，如：「誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？
」「你知道為什麼可以這麼算嗎?」「你的演算法與他不同在**？」「和他的方法一樣的有哪些同學？
」「還有和他不一樣的演算法嗎」「還有沒有沒聽懂的？」 「你能幫他解釋一下？」「你說的很有有道理」「為什麼要把小棒分成 10 和3呢？
」「大家認為他的方法怎麼樣？」沒有進行適當的引導，學生對演算法的多樣性，還比較模糊。課上完後沒有進行合理的總結和適當的練習。
3、利用**理解算理，突破難點
破十法和平十法學生不太容易理解算理，為了讓那些學習有困難的學生理解算理，當學生講到一種演算法時，請學生複述後，我就利用課件進行演示並加以引導，幫助學生理解算理，突破難點。
但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求演算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導致了個別孩子連一種方法都說不清楚。在計算時到底用什麼方法應該尊重學生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算。
還有個困惑的地方，就是對於一些學困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應該還是有必要的。
4、在組織教學方面還需要加強。如學生的聽課習慣還沒有養成，注意力不集中，課堂上說話做小動作，把學具當玩具玩。應該努力的調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、喜悅的心境中投入學習。
對學生的評價比較蒼白，應該不斷的發現學生的優點並及時給予鼓勵。
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