本節課，我從學生已有的知識和經驗出發，精心設計乙個童話情境，激發了學生的學習慾望。先讓學生動手操作、自學討論，幫助王叔叔選擇地板磚。再思考探索正方形地板磚的邊長與長方形地面的長、寬之間的關係。
然後用問題的形式，通過複習16 和 12 的因數，讓學生再找兩個數的因數、找兩個數的公有的因數、找兩個數公有的因數中最大的因數的過程中，發現用邊長1厘公尺、2厘公尺、4厘公尺的正方形都正好鋪滿長16厘公尺，寬12厘公尺的長方形。在此基礎上，引導學生思考1、2、4這些數和16、12有什麼關係，同時揭
示公因數和最大公因數的概念。
總之，我在教學的過程中，不但複習鞏固舊知，讓學生在不知不覺中學會了新知。而且還讓學生帶著自己的數學現實參與數學課堂，不斷地利用原有的經驗背景對新的問題做出解釋。此過程中我還注意了鼓勵每乙個學生參與探索，重視引發學生思考，注重學生間的交流，讓學生用自己的語言表述自己的發現，對於有困難的學生，我從方法上作進一步指導，小組長幫助，生生互幫等。
以「學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者為主。培養了學生動手操作的能力，使他們在愉快的學習氛圍中學會了本節課的內容。
最小公倍數教學反思
這一堂課下來總體感覺學生講得不錯，各環節也安排得井然有序，首先是匯報教材基本的知識點，讓學生充分理解概念；接下來利用典型例題讓學生充分展示不同的解題思路，進一步鞏固相關概念； 最後集體完成相應練習，交流一堂課的收穫。學生在認真思考，該講的也講完了，但仔細思考後發現在以下幾方面還可以進一步的完善：
一、 小組匯報與個人匯報有效結合，充分調動學生的匯報積極性
本堂課沒有發揮小組的優勢，每個學生都是代表自己乙個人在講台上展示，以至於整堂課下來不是所有的孩子都參與到了課堂的思考中來，課堂顯得有些壓抑。在匯報時還是應結合小組的優勢，讓每個上前分享的學生都代表著小組的榮譽與責任，這樣能使接受有困難的同學敢於出來發言，因為，即使說錯了，還有組長在後面幫助他呢。
二、 預設充分，有效點評，及時把握住課堂的生成
在求最小公倍數的方法上，學生想到了很多有意思的方法，課堂上生成不少有價值的東西，但是就是不能很好的用語言去把它描述出來。這時因我課前預設不充分，當時顯得有些不知所措，既沒有很好傾聽學生的想法，在總結時也沒有作出有效的點評，沒有使問題得到乙個滿意的答案，還耽誤了不少時間。這種情況主要應該是老師在備課時沒有充分站在學生的思維上去思考問題，也就是預設不充分，所以在以後備課時光有導學稿還不行，老師應更多的去備學生，從學生的角度充分考慮到各種情況，這樣的話不管課堂出現什麼情況，教師都能從容面對。
至此，我又總結出一條很可貴的經驗：在實施三環節教學中，不但要以「自主、合作、**」為主要學習方式，教師必須正確、有深度地把握教材，必須充分地備學生！
三、分層設計自學結果檢測，培養尖子生
課後級經過與老師的交流，發現整堂課學生缺少靜下來練習的時間，而且練習設計上還可以進一步改進。主要是針對學生的差異性，既要有大家都必需過關的基礎性練習，又要有針對尖子生設計的培優性練習，而且最好是以小條的形式，只有基礎練習都過關了才可以將小條發下去，我想這給我以後上練習課指出了乙個很好的改進方向。
四、充分利用老師的語言藝術突出學生的主體地位，提高學生學習的積極性
如何充分提高學生的學習積極性，使讓學們說變成學生想說，這確實是乙個很大的挑戰。經過評課，在這方面也有一些感觸。通過這課堂我們發現當你讓學生說的時候，學生是處於被動的回答狀態，而當你說我有困惑需要幫忙的時候，這時學生就不是回答而是一種教師的身份來進行問題的交流與分享，他們這時往往更容易站出來發言。
所以我總結為,作為老師一定要掌握一定的語言技巧，通過自己的語言不動聲色的去引導課堂，正如有的老師在評課時說的那樣，當想問學生求最小公倍數還有沒有其它方法時，不是去問，最好是自言自語「噢，原來這是列舉法，是不是只有列舉法呢！？」學生在課前自學時已經找到了多種方法，聽老師這麼一說，肯定會急於上來展示自己的方法，這就很自然地達到了學生主動參與學習的目的。
《最小公倍數》教後反思一
本節課基本能實現預期的教學目標，讓學生準確的理解「公倍數」與「最小公倍數」的概念和意義，也能夠在學習方法上進行恰當的指導。在鑽研教材、把握目標的基礎上，充分利用材料組織教學，讓學生深入淺出的進行學習課本的知識，教學過程(****優秀教育資源網斐.斐.
課.件.園)也充分注意到了讓學生獨立思考、動手操作、自主**知識，體現了「以生為主」的教學理念。
從作業的情況來看，學生對於用集合圈表示的方法學生錯誤很多，書寫的要求要更規範一些。
《最小公倍數》教後反思二
本節課我發現對特殊方法求幾個數的最小公倍數，倍數關係的學生掌握得快，但用乘積找最小公倍數的規律（特點），給學生思考交流的時間有些少，學生找到的特點有侷限性，老師也沒有及時給予提示。比如：當是奇數和偶數時，最小公倍數不一定就是這兩數的乘積。
如6和9的最小公倍數是18而不是54。這一特點是偶然現象不是普遍規律。可引導學生對四組數字再比較，引導發現他們因數的特徵（公因數只有1）使學生形成準確的認識。
造成這一失誤的原因一方面是由於時間的緊，另一方面擔心複習公因數會影響新知識的學習。其三是對教材的鑽研不夠，自己對這一部分知識把握也不准。其次，由於在時間的控制上不恰當，後面部分任務還沒有完成。
四月份月反思
適應並改進工作方法，才能更好更快的完成我們的工作。四月份依然很充實，本來三月份預計的四月份沒太多事，可以稍微心理放鬆一下，但從目前看，有點奢求了。和三月份的工作相比，本月工作條理性明顯增強，已逐漸進入忙而不亂的狀態。回想剛來紫荊學校的時候，一星期只有七節數學課，平時的教學任務怎麼都完不成，但是半年過...
唐麗麗四月份基於標準
驚弓之鳥 基於標準 基於課程標準的教學設計 朝鳳路學區外國語小學唐麗麗 課題名稱 人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊 驚弓之鳥 課文教學。標準相關陳述 1.基於課程標準 這個成語故事是一篇很有說服力的推理文章。按照先果後因的順序展開敘述是課文的一大特點。課程標準對中年級閱讀教學的要求...
四月份案例反思
2 學生觀察3a中的四幅 猜測聽力內容和結果。四 練習 1 結合2和3a 3b的內容，學生編寫綜合的對話，2 學生展示他們的對話內容 五 綜合 1 學生談及本節課的重點單詞 片語 句子的歸納 2 完成練習冊中的習題 課後反思 1 亮點 1 課前活動有利於學生注重應用課後的學習，鍛鍊學生英語的口語，鍛...