《驚弓之鳥》基於標準
基於課程標準的教學設計
朝鳳路學區外國語小學唐麗麗
【課題名稱】
人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊《驚弓之鳥》課文教學。
【標準相關陳述】
1.基於課程標準
這個成語故事是一篇很有說服力的推理文章。按照先果後因的順序展開敘述是課文的一大特點。課程標準對中年級閱讀教學的要求，要培養學生「能對課文中不理解的地方提出疑問」，教學時教師可根據提示語「真有這樣奇怪的事情嗎？
」引發學生思考，帶著疑問閱讀課文。同時還要引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內容，從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養學生樂於觀察、勤於思考的興趣和習慣。教學時，教師要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯絡生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育。
2.基於教材特點
本組教材以「怎樣看問題，怎樣想問題「為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，乙個語文園地。選文語言平實，意義深遠，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發生的真實故事。 「用具體的事情來說明乙個道理」是它們共同的特點。
所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法，核心是培養學生的創造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前後聯絡和區別，本單元的教學應該在以往內容的基礎上有所擴充套件，不斷提高要求。
3.基於學生實際
有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及，學生並不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯絡緊密，學生學起來也比較輕鬆。但是對於蘊涵的道理，學生的理解往往比較膚淺，僅僅停留在口頭上，如何增強行為的自覺性是教師應該關注的重點。
因此教學時教師要引導學生與文字對話，並能抓住關鍵詞句，緊密聯絡生活實際，深入體會故事中的道理。
【學習目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．體會世間生活的多姿多彩，感受人間愛的暖意。
3．掌握38個生字和49個詞語。
【學習重點】
1．培養學生熱愛生活的感情，感受人間愛的暖意。
2．體會愛無處不在，愛包含在生活的細節中。
【學習難點】
培養自讀能力，使學生感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。
【學習準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多**課件
【課時預設】
2課時【評價方案】
針對確定的學習目標，力求評價的可操作性和可檢測性。在評價上主要採用課前預習檢測和課堂隨機觀察兩種途徑。課前預習檢測分筆試和口試，從而檢測目標的適切性和達成度。
目標1：檢測學生蒐集的有關殘疾人自強不息的資料，課堂上通過個人讀、小組讀、齊讀等形式對學生字音掌握情況進行檢測評價。
目標2：檢測學生理解課文情況，讓學生通過讀課文，做實驗，體會學習的樂趣。教學評價是對教學預設與生成的一種診斷，時刻關注學清，及時調整教學思路，才能真正做到「以生為本」。
【學習活動方案】
一、匯入，引導學生理解課題的字面意思
1、師：今天我們來學習一篇課文，是乙個成語，叫——《驚弓之鳥》。
2、題解。
師：「驚」是什麼意思？（受驚）「弓」是什麼意思？（在課文裡指拉弓的聲音）「之」在這裡是「的」的意思。那麼，「驚弓之鳥」就是——聽到弓聲就驚恐害怕的鳥。
二、初讀課文，掌握生字，引導學生理解大雁掉下來的根本原因
1、複習生字
師：同學們已經預習了課文的生字，讀讀。（出示生字卡片）
「羸」是怎麼記住它的？（挺好，大家看—羸是上中下結構，它們都很謙讓，應該把字寫扁。）
「癒合」是什麼意思？（傷好了）
2、初讀課文
師：課文中的兩個主要人物是誰？（更羸、魏王）
用乙個詞來說說他們的關係？（君臣）
自己挑更羸或魏王的話來讀讀。
師板書人物對話的四種表達形式。
3、讀句子。
師：請你到課文中找一找，每一處的人物語言分別用了哪一種形式？選擇自己喜歡的一種形式讀一讀。
指名讀，問：「你能把它換成提示語在前的形式讀嗎？」
指名幾個學生換幾種表達形式讀。
4、引導學生理解大雁掉下來的原因
師：剛才我們讀了課文，下面請同學們思考乙個問題，這只大雁掉下來的根本原因是什麼？
（1、它受過箭傷；2、聽到拉弓的聲音。）
三、細讀課文，理解課文大意
（一）引導學生理解課文開頭的三句話。（出示前三句）
師：請你讀一讀這三句話，說說從中得到什麼資訊？
「射箭能手」說明他射箭的技術上是非常高明的，不是一般的人。
「乙隻大雁」說明它離開了集體，是乙隻孤雁。
「慢慢飛，邊飛邊鳴」說明它受過傷，傷口疼痛。
（二）引導學生理解「大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。」這句話。
師：大家的發言很有道理，這裡有一句話是更羸說的，請你讀一讀。（學生自由讀出示句子）
指名讀，要讀出更羸那種「胸有成竹」的感覺。
師：讀得不錯，有點更羸的味道。我們繼續看課文，看看更羸是怎麼做的？
（三）請你找出更羸做的句子，讀一讀。
指名學生讀。
師：這一段話中，有乙個字很關鍵，是它置大雁於死地？注意把讓大雁送命的字圈出來。
教師巡視。
師：為什麼「嘣」字置大雁於死地？（根據回答板書）
嘣——害怕——往上飛——傷口裂開——掉下來
（四）學習第9自然段
1、齊讀
師：剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段？
一起讀一讀這段話。
2、理解「它一聽到弦響……就掉了下來。」
師：請大家再讀讀這兩句話。
（1）你能用「因為……所以……」說說這兩句話嗎？也就是大雁掉下來的原因。
我來起個頭，因為大雁聽到「嘣」的一聲，所以……
指名學生說。
（2）師：說的真好，能變一種形式說嗎？先說結果，再說原因。如：大雁之所以心裡害怕，是因為聽到弦響。
指名說。
3、引導學生學習「它飛得慢……得不到幫助。」
（1）師：你們的思路很清楚，大雁掉下來的原因歸根結底是因為聽到「弦響」。如果這拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身邊的其他人，又或者是在坐的你，那大雁還會不會掉下來？
既然如此，那更羸有什麼了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，他能算得上射箭能手嗎？
更羸的本事是什麼？你能用這個句式寫話嗎？
出示：更羸的本事不僅是（ ），還是（ ）。（出示課件）
（2）課文中**體現更羸善於觀察？請大家繼續讀第9自然段，找出來讀一讀。
我們仔細分析更羸是怎樣善於觀察、推理判斷的。（出示課件）
（3）提公升
師：說的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下來。這也是我們大家值得學習的地方，遇事要善於觀察、學會推理分析、判斷。
（4）引出「驚弓之鳥」的引申義
師：「驚弓之鳥」這個故事我們已經學完了。「驚弓之鳥」這個成語的本意及引申義又是什麼呢？講的是乙隻被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇，遇到一點動靜就異常恐懼的人。
請你用「驚弓之鳥」這個成語來說一句話。
如：自從被車撞後，他現在一看見車就成了驚弓之鳥。
你能說一兩句嗎？
四、再讀課文，引導學生理清思路
師：我們看看課文是按什麼思路敘述的。
這篇課文先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？
（先寫了更羸說不用箭就能讓大雁掉下來；再寫更羸果然不用箭就讓大雁掉下來；最後寫了更羸不用箭讓大雁掉下來的原因。）
師：按照這樣的思路給課文分段。
邵慧麗四月份反思
本節課，我從學生已有的知識和經驗出發，精心設計乙個童話情境，激發了學生的學習慾望。先讓學生動手操作 自學討論，幫助王叔叔選擇地板磚。再思考探索正方形地板磚的邊長與長方形地面的長 寬之間的關係。然後用問題的形式，通過複習16 和 12 的因數，讓學生再找兩個數的因數 找兩個數的公有的因數 找兩個數公有...
四月份計畫
東北林業大學工作 計畫理學院團委社會實踐部 2009年4月6日 四月份工作計畫 回顧春意盎然三月份，我們社會實踐部收穫了希望，我院團委社會實踐部圓滿地完成了學校下達的命令並且在各項活動中得到了鍛鍊。四月是乙個充滿生命力的季節,四月是乙個欣欣向榮的季節。在這個美好的季節裡 理學院將舉辦13屆春季運動會...
四月份計畫
機械系黨的理論學習小組 4月份活動計畫 時間轉瞬即逝轉眼間又是新的一年，在2010年度下半學期，黨理小組進行組織學習，秉承理論和實踐相結合 提高提高同學們的思想覺悟 積極向組織靠攏的原則。新學期的開始我們將更加的努力的工作與學習。4月份我們的計畫如下 一 思想建設方面 1 學習主題 社會主義核心價值...