第10段裡地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，後面有一串，課文結束後還有乙個拓展：我還能舉出例子說明地球爺爺有手。
於是我創設情境把這兩個地方有機的結合起來，在大螢幕上展示：地球爺爺的手還能( )。讓學生來造句子。
學生根據自己的生活實際，紛紛舉手發言。有的說：地球爺爺的手能讓拋到半空的籃球掉下來。
有的說：地球爺爺的手能讓黃的樹葉掉下來。也有的說：
地球爺爺的手能讓人站在地上而不是飛到半空中。通過乙個簡單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展!一舉兩得，我和孩子們都很高興!
三、拓展想象，激發學生探索自然的興趣。
課文講完後，我讓學生展開想象：如果地球爺爺的手沒有了怎麼辦呢?學生的興趣立即被調動了起來，他們結合自己懂得的在太空中失重的種種現象，七嘴八舌地搶著說起來。
有的說：如果地球爺爺沒有手，我們就會在空中飄浮;有的說：如果地球爺爺沒有手，桃子就不會往下落，而是會往空中飄最後我接著總結：
是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會一團糟，我們能這樣正常的生活學習多虧了有地球爺爺的手呢!
地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著有心的小朋友去思考、去發現。希望小朋友們從小學科學、愛科學以後還能用科學!
其次，我還有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，尤其是識字教學，比較枯燥。低年級兒童最喜歡是遊戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。
第二：忽略了對學生的評價。在很多時候，只在擔心時間和公開課的問題，關注教師自身與關注學生的因素有時還有些錯位。
比如說，關於引力的磁鐵試驗，當時學生想動手的慾望特別強，但因為不可能讓每乙個人滿足的念頭在一瞬間劃過我的心頭，所以就索性沒有讓乙個學生動手了;後來，有幾名同學展示了自己寫的字，而且是確實寫的很好，可就因為下課鈴一響，也就隻字未提了
第三：教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。
《地球爺爺的手》教學反思
地球爺爺的手 是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了 地心引力 這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節課的設計上我注重了以下幾點 一 體現學生學習的自主性 學生是學...
《地球爺爺的手》教學反思
地球爺爺的手 是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了 地心引力 這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節課的設計上我注重了以下幾點 一 體現學生學習的自主性 學生是學...
地球爺爺的手教學設計及反思
陸坪中心小學陳幫琴 教材分析 課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象 深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學 學科學的精神.學情分析 大部分學生 尤其是男孩子 對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本...