《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了「地心引力」這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節課的設計上我注重了以下幾點：
一、體現學生學習的自主性
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，在教學時，我利用圖畫匯入，體現了學生的主體性和實踐性，由於我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂於**。
朗讀是學生學習和**的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。因此，我在課堂中始終圍繞「你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？」這條主線展開，被充分調動學生學習的自主性，讓學生在自由、民主的氛圍中自主地讀、說。
學生在自讀自悟、主動**中讀懂故事，了解到「地心引力」是怎麼回事，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘也產生興趣。
二、激發學生**的積極性
在教學達到高潮時，教師用短短半分鐘做了磁鐵接近回性針的實驗,讓學生感受引力，再通過看一幅圖來直觀感受什麼是地心引力，又找了一段錄象讓學生感受沒有地心引力會產生什麼變化。平時學生對扔上去的東西最後都會落下來，已經是習以為常了，誰也沒去考慮過其中的「為什麼」，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉在地上一樣。現在，老師又把學生熟悉的生活「搬到」課堂上，把學生引向生活、引向自然、引向科學，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設並建構新知的平台，教師巧妙的「強調」，也使學生開始興趣盎然地注意這些平時沒去思考過的熟悉的現象。
這樣，他們在對課文的**性閱讀必然是主動、積極的。
教學中，我還有不足之處：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。
教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。
《地球爺爺的手》教學反思
地球爺爺的手 是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了 地心引力 這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節課的設計上我注重了以下幾點 一 體現學生學習的自主性 學生是學...
地球爺爺的手教學反思
第10段裡地球爺爺說 能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，後面有一串，課文結束後還有乙個拓展 我還能舉出例子說明地球爺爺有手。於是我創設情境把這兩個地方有機的結合起來，在大螢幕上展示 地球爺爺的手還能 讓學生來造句子。學生根據自己的生活實際，紛紛舉手發言。有的說 地球爺爺的手能讓拋到半空...
地球爺爺的手教學設計及反思
陸坪中心小學陳幫琴 教材分析 課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象 深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學 學科學的精神.學情分析 大部分學生 尤其是男孩子 對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本...