家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
教學目標：
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在2023年就尖銳地提出:
「中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!」尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的「三要素」是論點、論據、論證,也通曉議**的基本結構:
提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道「是這樣」,就是講不出「為什麼」。根本原因還是無「公尺」下「鍋」。
於是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞彙貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到「死記硬背」的重要性,讓學生積累足夠的「公尺」。
一、知識能力：1、認識「倆、摘」等7個生字，正確書寫「球、玩」等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
3、感知「地心引力」的科學常識。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 二、過程方法：1、通過多種形式的朗讀，讀好對話語句的不同語氣。
2、通過收集資料，了解科學知識。
這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海裡有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 三、情感、態度、價值觀：
激發學生探索科學奧秘的願望。四、課前準備：「磁石引力實驗」、「兩個地球同時落地」的實驗用具。
觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的、有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。
看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特徵重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞彙，理解詞彙，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏雲密布，我問幼兒烏雲是什麼樣子的，有的孩子說：
烏雲像大海的波浪。有的孩子說「烏雲跑得飛快。」我加以肯定說「這是烏雲滾滾。
」當幼兒看到閃電時，我告訴他「這叫電光閃閃。」接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：「這就是雷聲隆隆。
」一會兒下起了大雨，我問：「雨下得怎樣?」幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握「傾盆大雨」這個詞。
雨後，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：「藍天高，白雲飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。」這樣抓住特徵見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前後氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。
我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯絡起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察物件。
教學過程:第一課時
一、激趣匯入。1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。老師說：
「誰願意把自己的小手也畫在黑板上？」老師指著黑板上畫出的小手問：「這些小手都能做什麼呢？
」（學生自由回答）2、今天我們要一起來了解一雙特殊的手（板書：地球爺爺的手）「這是一雙什麼樣的手呢？它能做什麼呢？
我們讀了課文就會知道。」
二、自讀課文，了解大意。1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，並記下來。2、檢查學生自識生字的情況，並進行正音。
提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。3、用生字組詞擴詞。
4、同桌互讀互聽互糾正。5、自讀課文，讀正確，讀通順。6、地球爺爺真有手嗎？
是什麼樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。三、討論交流，領會內容。
1、地球爺爺的手看得見嗎？2、地球爺爺的手指的是什麼？3、借助實驗，結合課文內容引導學生了解「地心引力」。
（１）請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什麼感覺？像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（２）演示「牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力」的動畫。
（３）在課文裡，找出「地心引力」的例子。
第二課時
一、趣味朗讀，深入領會。1、選擇乙個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。如：
小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；小兔──有禮貌、驚奇；猴爸爸──慈祥、和藹；地球爺爺──穩重、有力。2、四人小組分角色朗讀。3、全班分角色朗讀。
二、討論交流。鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。
三、指導書寫。1、認讀生字。2、觀察要寫的字，看課件學習書寫筆順。
（本課全是左右結構的字）3、老師範寫「球」、「剛」，同時提醒：注意區別「王」與「王字旁」的異同；「足」作偏旁時，「捺」要變「提」；「木」作偏旁時「捺」要變「點」。4、學生練寫，老師巡視輔導。
四、拓展實踐。小試驗：地球的引力1、想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有「手」的例子。
2、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。3、查詢資料了解：
在月球上為什麼太空飛行員能跳那麼高呢？
地球爺爺的手教學設計及反思
陸坪中心小學陳幫琴 教材分析 課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象 深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學 學科學的精神.學情分析 大部分學生 尤其是男孩子 對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本...
《地球爺爺的手》教學反思
地球爺爺的手 是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了 地心引力 這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節課的設計上我注重了以下幾點 一 體現學生學習的自主性 學生是學...
《地球爺爺的手》教學反思
地球爺爺的手 是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了 地心引力 這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節課的設計上我注重了以下幾點 一 體現學生學習的自主性 學生是學...