【教材簡析】
本課是《我們的地球家園》單元的起始課，在這個單元中的定位是讓學生對地球家園形成乙個整體認識。因此，本節課的內容是學生學習整個單元的基礎，學生只有對「地球家園中有什麼」有乙個整體認識，才能更好地理解與我們的地球家園有關的現象以及地球家園中的「居民」之間的相互關係。
教材從「我們的地球家園中都有什麼？」這個問題入手，調取學生的生活記憶，啟發學生的思考。在探索環節設計了乙個 「畫一畫。
在地球家園圖上，我們可以新增什麼？」的活動，提出了乙個「站在地球家園往外看，我們能發現什麼？」的問題。
用繪畫的方式來表達「地球家園中有什麼」，可以讓學生聯絡之前思考的「地球家園中有什麼」的相關資訊，並以形象化的方式進行表達，促進學生對這個問題的深入思考。「站在地球家園往外看，我們能發現什麼？」這個問題其實是為了讓學生補充與地球家園密切相關的、生活中經常見到的地球之外的景物，這個補充是為了引導學生從地球之上和地球之外兩個視角去描述「地球家園中有什麼」。
研討環節的「我們的地球家園中都有什麼」是在小結分享探索的成果。而「缺少其中一樣可以嗎？」這個問題是為了幫助學生初步建立地球家園中各事物之間「關係」的認識，並培養學生在聯絡中看待事物的能力。
拓展環節的「到田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在家園裡找到什麼」是為了擴充學生對地球家園的認識。
【學生分析】
學生本就生活在地球家園上，對於地球家園中具體有什麼，他們是非常熟悉的。因此在聚焦問題之後，讓學生「畫一畫。在地球家園圖上，我們可以新增什麼？
」，這個活動對於學生來說難度不大。另外，作為低年級學生，他們也很喜歡形象具體地表達自己的所見所聞。然而，對低年級學生來說，比較難的是在交流「地球家園中有什麼」時能對自己所知道的地球家園中的「成員」進行有意識的分類。
學生在繪圖時新增的具體物體有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能是有生命的，也有可能是沒有生命的，教師在學生交流分享時要有意識地引導學生進行分類。
【教學目標】
科學概念目標
1．地球家園中有空氣、土壤、岩石、水、動物、植物、人等。
2．陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園來說缺一不可。
科學**目標
1．會用**的方式在地球家園圖上新增一些物體。
2．能參與地球家園中的自然資源與人類關係的討論，並能用自己的語言表達觀點。
科學態度目標
1．對**地球家園中有什麼感興趣。
2．願意傾聽，積極分享。
科學、技術、社會與環境目標
懂得地球是地球生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。
【教學重難點】
知道人類離不開地球家園上的各種自然資源。
【教學準備】
為學生準備：學生活動手冊、大白紙（大白紙上提前畫好圓圈，代表地球）、彩筆。
教師準備：比較典型的在地球家園上能夠看到的景觀**或**、班級記錄表、課後觀察記錄表。
【教學過程】
一、匯入
1．（ppt出示一幅地球的**）同學們，你們看看老師展示的這幅圖中有什麼？
2．我們這個單元要研究的就是我們的地球家園。
3．我們的地球家園中都有什麼呢？
設計意圖：通過展示地球**讓學生辨認，由此匯入本單元的研究主題——我們的地球家園。在本單元的研究主題丟擲之後，教師可以很自然地向學生提出「我們的地球家園中都有些什麼呢？
」這個問題，從而進入到本課的研究內容。
二、**活動
1．我們先來看一組地球家園的**（ppt上出示若干張地球家園中能夠看到的一些較為典型的景象**）。
設計意圖：在匯入部分雖然已提出「地球家園中都有些什麼」的問題，但不著急讓學生立即回答，可以先展現一些地球家園的**讓學生欣賞，這樣做能夠充分調動學生的生活記憶，讓他們的思考更加全面細緻。
2．同學們，你們在**中看到了什麼？（學生會回答一些他們的觀察結果）
3．你們觀察得真仔細！這些都是地球家園中的「成員」。現在老師這邊有乙個「尋找地球家園的成員」的繪畫活動，想請全班同學參加，你們想參加嗎？
4．規則：四人一組，在大白紙上畫下你們所知道的地球家園的「成員」，白紙上的圓圈代表地球。可以畫在地球上見到的，也可以畫站在地球上往外看見的。
5．學生四人一組完成繪畫。
設計意圖：讓學生以繪畫的方式展現自己對於「地球家園中都有什麼」的認識，這是非常符合低年級學生學習特點的做法。低年級學生更加擅長具象地表達自己的發現。
讓學生四人一組在大白紙上繪畫，可以培養學生的團隊合作意識，同時較大的繪畫空間更有利於學生的發揮。
6．同學們都已經完成了繪畫，接下來我們要進行展示交流，我們看看哪個小組找到的地球家園的「成員」最多。需要注意交流規則：前面小組講過的，後面小組不能重複。
7．教師可以幫助乙個小組在黑板上張貼繪畫作品，並請小組成員講解所畫的地球家園的「成員」，然後其他小組補充。教師需要在班級記錄表上分類記錄學生分享的地球家園的「成員」。
設計意圖：請乙個小組展示交流地球家園的「成員」，其他小組進行補充，這樣可以有效、迅速地了解全班學生關於地球家園的「成員」的前概念；通過全班學生的交流補充，可以進一步完善大家對於地球家園的「成員」的認識。另一方面，教師通過分類整理交流結果，可以間接引導學生多維度地認識事物。
三、總結與反思
1．我們的班級記錄表已經完成，同學們非常棒，找到了非常多的地球家園的「成員」。現在老師想問大家，如果地球家園缺少其中乙個成員，可以嗎？說說你的理由。
設計意圖：根據學生前面列舉的地球家園的「成員」，教師提出「如果缺少其中乙個成員，可以嗎」的問題。這樣可以引導學生從聯絡的角度看問題，從而發現地球家園的各個事物之間是相互聯絡的，人類離不開地球家園上的各種自然資源。
2．小結：在我們的地球家園中各個事物之間是相互聯絡的，人類離不開地球家園上的各種自然資源。
四、拓展
課後，請同學們到田野、綠地、樹林或山坡上，看看還能在地球家園中找到什麼（注意安全），完善大家的圖畫。老師給大家提供一張記錄表供你們課後觀察記錄使用。
我們觀察的家園
設計意圖：拓展部分的內容是為了讓學生在進一步親近大自然的同時完善對於地球家園的認識；給學生提供記錄表是為了讓學生的觀察更加全面有序。
【板書設計】
地球家園中有什麼
【活動手冊使用說明】
活動目的：讓學生用直觀形象的圖畫描述他們對「地球家園中有什麼」的認識。
活動手冊說明：在活動手冊中的那個圓圈代表的是地球。學生需要在圓圈（地球）的周圍描繪他們對「地球家園中有什麼」的認識。
注意提醒學生要以圓圈的各段弧線為底部來畫相應的物體，教師可以給學生手繪乙個物體當作例子。教學中也可以小組為單位在大白紙上繪畫。如果課堂時間充裕，可以讓學生給圖畫上色，增加美感；如果課堂時間不夠，上色可以留待課後完成。
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