小學數學作業反思習慣的培養
反思是思考過去的事情，總結經驗和教訓。就數學作業而言，反思指學生對自己數學作業過程的思考和再思考、審視和再審視。因此，作業反思是一種很好的學習習慣。
中段年級學生有了一定的理解和自控能力，因此通過老師不斷地堅持訓練，讓學生進行反思，使學與思得到很好的結合，不僅提高學習數學的效果，更使學生真正成為學習的主人。
小學中段年級是學生由被動的接受式學習階段逐漸走向主動的**式學習的過渡，尤其需要在自己的學習反思中總結經驗、尋找教訓，只有這樣，才能在「學習——反思——再學習」的實踐過程中形成能力、發展智力、獲得自學本領。學生需要經過教師引導與訓練後，才能逐漸形成了長期而穩定的作業後進行分析、積累成功經驗、發現並矯正錯誤的自動化行為方式的習慣。
1．建立《反思本》，學會找出自己的錯誤原因
我們把以前的糾錯本，改名稱《反思本》。是讓學生以寫作業的形式，記錄並訂正他們錯題，分析錯誤的原因、總結解題過程中常犯的錯誤、經驗教訓等。通過錯題整理，讓學生對自己的學習方法、過程、結果等進行自我評價，對學習狀況、能力、計畫等進行自我反思。
這樣，有利於孩子在自己的錯誤中，不斷反思自己的不足。從而達到對自己學習過程的監控的目的
平時應引導學生總結歸納，啟發學生把思路擴充套件開來，能據具體情境辨證的分析和解決問題。這樣可使學生舉一反三，舉三歸一，融會貫通，優化知識結構，培養學生發散思維能力。
收集平時作業及測驗中給自己留下深刻印象的錯題，每題標明錯因，列出正確解法，由此題得到的體驗與啟發等。也可收集一些有價值，較典型的題目，一題多解的評價，好的數學學習經驗方法，學習成功與失敗的情感體驗等。對錯題可按章節分類，經常翻閱，不斷思考，同一知識點出錯的要對比分析。
儘管有部分學生反思不到位，甚至是應付公事，但經過展覽分析同學們的作業反思及老師的適當引領，這部分孩子的反思也逐漸向著我們期待的目標發展。
尤其是作業後反思，從中不但能看出學生學習中存在的問題，而且通過作業反思還能反映出學生對哪個知識點理解得不到位。因為理解得不到位，必然寫不出正確的作業反思。而以往，學生訂正作業的過程老師很難把握，有的同學是背下老師講評時的式子，有的同學可能是照抄別人的作業，但老師檢查時只能看到訂正的結果，而無法發現訂正的過程，這樣很容易使部分孩子矇騙過關。
讓學生寫作業後反思，如果反思不到位，或者不正確，即便訂正的結果是正確的也視為無效，並且老師可以有針對性地給個別學生輔導，由於班額小，需要個別輔導的學生也少，這樣效率會更高。
讓學生寫作業反思，優點很多。其一，提高了對題率，這是我們老師最希望看到的。其二，可以節約時間，不是面上的問題，不需要再次整體講解。
其三，教師能有針對性的個別輔導。其四，杜絕了訂正作業時的照抄現象。其五，培養了學生良好的學習習慣，這對學生終生受用。
錯誤是思維的源泉，正確來自對錯誤的反思，重視錯誤是為了避免過多地嘗試錯誤，一般學生對錯誤都有「恐懼」心理，尤其是中差生由於做題不仔細導致錯誤百出。時間一長便開始懷疑自己的能力，並逐漸喪失了自信。我們應該教育孩子審視錯誤，知錯能改。
另外，通過對錯誤的分析與改正會逐漸減少錯誤的出現，培養其學習數學的興趣。這樣的學習才會達到另外一種高度。有助於培養學生勇於向錯誤挑戰，並有能力獨立走出誤區，重新樹立自信，增強學習數學的興趣。
2．閱讀交流《反思本》，充分利用資源，養成反思習慣。
「習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的。」
經常和自己的錯誤「見見面」，影響深了也就不會在同乙個石頭上絆倒。同學間還可以交換《反思本》，互相借鑑，充分發揮《反思本》的作用，以別人的錯誤來為自己以警示。根據《反思本》中的出現較多的錯誤，在複習中讓孩子來出題，給其他孩子巧設陷阱，孩子在出題、答題過程中，充分的了解知識，起到事半功倍的效果。
實踐證明，作業反思是一種很好的學習習慣。在數學教學中堅持培養學生的作業反思習慣，雖然每次寫作業都要比平時多花一些時間，但是我們收穫的更多：其一，絕大多數學生能認真進行審題、答題、計算、檢驗等，提高了正確率，這是我們老師最希望看到的；其二，可以節約作業講評的時間，不是面上的問題，不需要再次整體講解，教師也能有針對性的個別輔導；其三，學生也習慣了對錯題的認真分析，初步有了反思的習慣，檢驗的習慣，杜絕了訂正作業時的照抄現象；其四，錯誤量的減少，也讓學生對數學感到更有信心了，這些都為他們的後續學習打下了良好基礎；其五，培養了學生良好的學習習慣，這對學生終生受用。
養成良好的作業反思習慣是終生受益的，無形中提高著學生的綜合素質，在學生一生的發展中也能起著舉足輕重的作用。
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