在教授本課時，我密切聯絡學生生活實際和學習實際，對教材內容進行了靈活處理。除教材上有的「直線」和「矩形」圖形外，創造性地增加了學生喜愛的「房子」圖形，放手讓學生**和創造，盡情地變換自己喜歡的「房子」形象。課堂上，學生唱主角，我則「沉」入學生中間，互相討論，平等對話，一起**。
我一方面勉勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路後再嘗試，培養、優化學生的意志品質和思維品質，另一方面了解學生學習過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請「成功」的學生上來演示，鼓勵「能者為師」，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，湧現出不少很有創意的作品。
美中不足的是，因為有的素材未著色，少數學生精心於著色，花費了過多時間，導致無法按時完成作品。我未著色的初衷是擔心影響學生創造性的發揮，但沒有從學生的實際出發，自己想當然，結果留下遺憾。這也從反面說明「眼中有學生」在創造性地使用教材上是多麼重要。
我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的「知識傳授者」轉變成「設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者」。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。
資訊科技課上創造性地使用教材要注意以下幾點：
1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，不應為創造而創造、刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。根據資訊科技課的特點，遵循「從知識到技能、從技能到知識」的認知規律：
自學→掌握知識；動手→培養技能；應用→將知識與技能緊密結合並互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，形成技能。畢竟，未經「必然王國的跋涉與歷練」，哪有「自由王國的馳騁與翱翔」？
2.從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的「發現」需要和創造的「成就感」，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。
3.教學不能侷限於一節課，侷限於一時，必須著眼於學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸.
乙個完整的教學過程主要包括以下幾個環節備課，複習舊課、匯入新課、講授新課、課堂檢測、鞏固新課、課堂總結，留作業。
資訊科技教學過程
一、教學內容多元化以往的教學內容主要採用文字資料，其主要內容是描述性的文字和補充說明性的圖例、圖表。在資訊科技的支援下，教學內容以及教學資料可以採用文字、圖象、聲音、**、動畫等**形式存在。此外，現代教育技術能以最快的速度、最準確的資訊、最靈活的方式和最佳的效果更新教學內容，使教學內容始終保持科學性、新穎性、系統性和綜合性等特點，以適應培養高素質人才的需要。
二、教學資料共享化，現代教學中，教學內容和資料不僅以多**形式存在，而且大量內容和資料經數位化後存貯。這樣使得教學資料能夠方便的大量存貯，而且方便廣大教師和學生通過數字圖書館、資訊網路共享。數位化資料的共享不再侷限於小範圍、小集團內部，而是在更廣泛的範圍共享，甚至實現全球資源共享。
三、教學形式開發化傳統教育採取學生在學校集中學習的封閉、集中形式，受時間、空間限制，學生只能在規定的時間內、有限的空間範圍中受到教育。
四、教學過程個性化現代資訊科技為學生的自主學習方式提供物質條件和技術保障。在教學過程中，學生可以根據自己的學習情況和需求，決定學習的內容及其順序，學習的次數，學生成為學習的主人，學生的學習具有鮮明的自主性和個性。教師在組織教學中，也呈現個性化。
傳統的教學方式單一，教師可以選擇的餘地很小。現代資訊科技支援下的教學，教師可以根據教學內容、個人的習慣和技能，選擇有個性的教學方法。
五、教學手段多**化傳統的教學過程主要採用"一支粉筆、一塊黑板"的教學方式，形式單調。利用現代資訊科技，教學活動可採用多種教學方式，如採用多**課件教學和自學，投影教學，利用網路進行遠端教學等。
學習心得的反思
通過這次光碟課堂實錄的學習，使我深深體會到「興趣是第一老師」創設情境是激發興趣最有效的方法。於是在新課引入時，我這樣設計的，課件出示主題圖，用猜想啟用課堂。猜想，指猜測想象，有神秘感，最易激發學生奇思異想。
在教學中，教師有意識地為學生提供合作交流、動手操作具有充分創造的通道。為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發揮創造潛能。學生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同的收穫，使不同的學生在數學上得到不同的發展，以感受成就與成功。
我曾使用過以下幾種解決課堂上一些難點的辦法：發揮師生優勢，突破重難點；尋找外延，突破難點；打破常規，突破難點；例如：印象最深的乙個例子就是一次教學中用網路載體，培養學生自主思維能力學起於思，思起於疑，學習從疑問開始。
因此課堂教學中教師要充分利用網路這一**，根據網際網路中收集的資料，創設各種條件，引導學生在認真理解知識點的基礎上多角度地思考問題、發現問題、提出問題，並嘗試通過自己找到解決問題最為簡捷的做法。網路就是為了學生更接近科學概念，使學生對科學探索、科學試驗和提高學習效果成為可能。網路使學生成為更主動的學習者，他們受到鼓勵去開發自己的思維和闡述自己的假設。
而不是坐著被動地接受老師的傳授。
這些教學形式和手段是根據教學內容選擇，從文字、圖表、動畫、聲音等多個角度去刺激學生，加深學生對新理論、新知識、新觀點的理解、記憶、思考和掌握，最大限度地調動學生的求學、求知興趣，激發其學習的積極性、主動性和創造性，促進學生綜合素質的全面提高。
分層作業的反思 反思
白塔中學趙建霞 分層教學是著眼於學生可持續性發展的教育觀念指導下的一種教學實施策略。將學生差異當作教育資源 的現代教育觀要求教師 承認差異，關注差異，滿足學生的個性發展 分層教學就是要關注學生的個性差異，通過實施分層教學來滿足不同層次 不同規格的學生需要,從而達到提高學習成績的目的。本人結合近幾周的...
教育反思作業
作業要求 1 要有自己的真知灼見，杜絕抄襲。2 如以附件形式上傳請在文字框中註明 具體答題內容見附件 3 作業截止提交時間 10月28日 4 作業截止批閱時間 10月28日 5 請將以下題目全部答完之後再提交作業，每門課程需交乙個作業，一共3門課程，所以需交3個作業，教育反思與案例及 編寫指導 是其...
教育反思作業
一 什麼是教育反思？教育反思的內容包括有哪些？現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例 教育故事 或教育心得等來提高教學反思的質量。教學反思是教師以自己的教學活動過程作為思考物件，通過觀察 回顧 診斷等方式，對自己的教學行為 教學決策 教學方法以及由此所產生的結果進行審視和分析...