《開花和結果》本課的理論知識較多，本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什麼聯絡，要把它們串成一條線才有助於學生的思考和**。
經過認真分析各知識之間的內在聯絡，認識到課文重點是花與果的關係。若在導言中通過設計情境引導學生根據課題"開花和結果"提出問題，學生很自然就會提出:"開花和結果有什麼關係？
""為什麼開花之後會結出果實？"這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行**。
為了使學生帶著問題一步步地**性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出："你知道花的各部分名稱嗎？""從花到果要經歷哪些重要過程？
""果實和種子由什麼發育而成？"這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。
在課文第乙個知識點"花的結構"中有乙個"觀察與思考"的學生活動，其中要討論兩個問題：1、花的哪一部分將來發育成果實？2、對於植物繁衍後代來說，花的哪些結構是最重要的？
這兩個問題在學習了花的結構之後，學生不一定能完全正確回答。此時我並沒有急於讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完後面兩個知識點後，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：
1、子房發育成果實。2、對於繁衍後代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析"為什麼雄蕊和雌蕊都重要？
在植物繁衍後代的過程中，它們分別起什麼作用？"這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得"悶"？我認為設計多種教學活動形式，運用多種**非常重要。如在講解"花的結構"時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解"傳粉和受精"時，請"小老師"上台講解，使學生有新鮮感；在講解"果實和種子的形成"時，讓學生****，使學生看到平時看不到的生命現象。
活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，**不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。
新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花**，再聽著美妙的**，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到薰陶；在看"果實的形成"**時，有一段話教育學生"在品嚐美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵"；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀"當我們欣賞著美麗的花，品嚐著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學生的情感得到昇華。
為了增強學生的評價意識，在"小老師"上台講解後，讓"聽眾"修改補充並作出評價，這不僅讓學生學會傾聽，還增強了自評和互評意識。
這節課還有一些值得改進的地方，例如本課容量大、活動多，要控制好每個環節的時間，才能做到收放自如；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。
《開花和結果》教學反思
有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關係以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行 性學習活動。新課標倡導 性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念...
《開花和結果》教學反思
有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關係以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行 性學習活動。新課標倡導 性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念...
開花和結果導學案
課題 第三單元第二章第三節開花和結果 設計人 東疏中學劉永華 學習目標 1 舉例說出花的結構 2 描述傳粉和受精的過程 3 概述花與果實 種子的關係，養成愛護花的習慣 學習重點 難點 重點 花的結構 傳粉和受精的過程 花與果實 種子的關係。難點 花與果實 種子的關係 學習過程 一 情境引入 1 觀察...