《開花和結果》教學設計
教學內容分析：
本課是人教版七年級生物第三單元「生物圈中的綠色植物」第二章「被子植物的一生」中的第三節。
本章以被子植物為例講述綠色植物的生命週期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了「種子的萌發」、「植株的生長」、「開花和結果」。
本課是這一章的最後一節，學生在前面兩節課的學習中，通過**實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文並沒有安排**實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步**出結論，從而解決問題，獲得知識。
教學目標：
知識目標：1、概述花的結構；
2、描述傳粉和受精的過程，闡述花與果實和種子的關係。
能力目標：1、通過觀察和解剖花，培養學生的觀察、分析和自學能力；
2、通過描述傳粉和受精過程，培養學生口頭表達能力；
3、通過創意作品展示，培養學生的創新能力。
情感目標：1、認同花、果實和種子對被子植物傳宗接代的重要意義。
2、培養學生愛護花、珍惜一草一木的情感。
教學重、難點：
重點：概述花的結構、描述傳粉和受精的過程。
難點：果實和種子的形成
學情分析：
七年級學生具備了一定的觀察、分析能力，並且熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，而且願意動手實驗，對自己的作品有強烈的表達慾望，但是對於開花和結果這些司空見慣的現象，並不感到新奇。如果在課前能展示各種花，並提出「開花與結果有什麼關係」，會引發學生產生強烈的求知慾望。把握了學生的這一心理，我設計了**匯入，並在教學中設計動手實驗、科學**、創意作品製作及展示各種活動讓學生全員參與，在美的享受中學習知識。
學法指導：
生物是一門以實驗為基礎的學科，而正確的實驗方法和良好的實驗習慣是實驗的基本功。因此在本節的第乙個活動----花的解剖實驗之前，先跟學生一起了解實驗儀器，然後引導學生思考觀察和解剖順序，並分析這樣做的原因，將實驗習慣與實驗方法教學滲透其中。在重難點知識的學習過程中，又引導他們使用對比的方法進行觀察、探索和記憶。
教學流程：
教學過程：
附：達標檢測題：
1、一朵桃花的什麼被蟲吃掉，這朵花就結不出桃子（ ）
ａ、花絲 ｂ、花瓣 ｃ、雄蕊 ｄ、雌蕊
2、玉公尺開花如果遇到連綿陰雨，果實產量就會降低。下列哪項解釋可作為玉公尺
產量下降的原因（ ）。
a、風大，氣溫低，花粉不成熟 b、花粉被雨水衝落，影響風力傳粉
c、陰雨，子房不能發育 d、風大、氣溫低，影響昆蟲傳粉
3、乙個番茄或西瓜裡都有很多種子，是因為番茄或西瓜的乙個雌蕊中有很多（ ）。
a、子房 b、柱頭 c、胚珠 d、花絲
4、人們常用「麻屋子，紅帳子，裡面住個白胖子。」的謎語來猜花生。在植物的個體發育過程中，麻屋子、紅帳子、白胖子分別是由什麼結構發育來的（ ）
a、珠被、受精卵、受精極核 b、子房壁、受精卵、受精極核
c、子房壁、珠被、受精卵d、珠被、受精卵、受精極核
教學反思：
1、充分利用教學資源，培養學生的創新能力，進行美的教育。
為了了解鮮花的結構，本課設計了解剖花的活動。在本節課結束之前，又鼓勵學生利用解剖之後的花製作了各種圖案進行展示，並陳述利用了花的哪些結構，以及各部分的功能，以及整個造型的創意。通過展示，激發了學生對美的深入理解，以及創造美慾望。
2、注重學習方法教學。
生物是一門以實驗為基礎的學科，而正確的實驗方法和良好的實驗習慣是實驗的基本功。因此在本節的第乙個活動----花的解剖實驗之前，先跟學生一起了解實驗儀器，然後引導學生思考觀察和解剖順序，並分析這樣做的原因，將實驗習慣與實驗方法教學滲透其中。
3、滲透思維能力的培養。
「果實與種子的形成」是本節課的乙個重點也是難點，這部分知識平時難以觀察到，很難想象。因此通過展示**，對子房的結構層次性與果實的結構層次性進行對照，引導學生思考子房與果實各部分結構的一一對應關係，從而使學生掌握子房發育過程中各部分的變化。將抽象的知識、平時難以觀察到的現象形象化，培訓學生的空間想象能力和邏輯思維能力。
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