我們學校地處城鄉結合部，前身是701廠子弟學校。學校不大，但是只要你走進校園，滿眼的綠色，讓人心情特別舒暢，特別是學校主幹道右邊的《綠色課程》基地，更是讓人眼前一亮。
《綠色課程》基地開發之初，主要是因為我們學校有許多孩子不認識什麼是土豆，什麼是茄子，更讓我們感到意外的是，竟然有學生說「花生是長在樹上的」。基於此目的，聯絡我們學校的實際，剛好學校有一塊比較大的空地，我們當時就想：能不能把空地開發成一塊學生日常種菜的基地呢？
我們說做就做。做之前，李校長讓我們問了自己幾個問題：這項活動有沒有開展的意義？
通過這項活動，學生能有什麼收穫？活動的開展是為學生好呢，還是給學生添了額外的負擔？
李校長給了我們問題之後，德育室專門召開了幾次專題會議，**《綠色課程》開發的目的與意義，最後我們小結了一下：我們開發種菜基地的出發點是通過《綠色課程》的開發與開展，讓同學們體驗勞動帶來的辛苦與快樂，感受蔬菜的生長過程，通過上網、查閱資料等方式，了解各種時令蔬菜的種植季節，知道每種蔬菜都有各自的營養價值，糾正學生偏食的壞習慣。在活動中，要堅持以人為本，堅持在實踐中探索，在探索中學習的知識，努力做到在實踐中獲得知識，在實踐活動中薰陶道德情操，拓展知識面，提高素質，培養學生綜合能力，全面推進素質教育向前進。
同時要創設良好的育人環境，探索新形勢下未成年人思想道德教育的方式、方法，樹立育人為本的思想，將良好的品德、習慣恰到好處地融入到《綠色課程》教學中的各個環節之中。
目標確認了以後，我們就積極開展了起來。首先，我們成立了工作領導小組，確保各項工作得以順利進行，校長任組長，分管德育工作的副校長為副組長，各班主任為成員，具體負責日常管理。特別邀請種菜經驗豐富的方書記擔任實踐指導老師，負責日常管理中技術問題。
其次，按學生年齡特點，把學校基地分為24小塊，四至六年級每班4小塊，從鋤地、整地、播種、澆水、 施肥等環節，讓學生全程參與。最後，定期組織學生談體會，寫日記，由各班主任具體組織，並形成文字資料上交德育室。
通過這項活動，我們在收集學生種菜日記時，肖中凱同學在文中寫道：「雖然我們不是天天都去看菜地，但這片菜地傾注了我的許多心意和汗水。我相信在我們班同學共同努力下，細心呵護下，精心培養下，這些菜一定會茁壯成長，我們的學校也一定會增添一些美色。
通過這一次體驗，我感受到了勞動的快樂，同時也明白了乙個道理，那就是：做任何事都不是那第簡單，都十分的艱辛，只有努力地付出勞動，就一定會有收穫。」
六（1）班葛雅琪同學在種菜日記是說：「今天，同學們都興高采烈的，大家每個人手裡的工具都一應俱全。原來，今天老師將要帶領我們去種菜。
一切準備就緒，同學們大搖大擺地來到了蔬菜基地。只聽老師一聲令下，同學們都手忙腳亂地開始忙活起來。由於經過了乙個暑假的時光，如今菜地裡的土已經十分乾旱，已經十分沒有水分了。
所以，今天我們要給菜地「整理」一下。老師先給我們做了個示範。只見老師麻利地拿起鋤頭給菜地鬆土，同學們看了都躍躍欲試，終於，老師讓我們每乙個人都過了一把癮，讓我們每乙個人都試了一次，真是「不幹不知道，一幹嚇一跳」呀！
每個同學幹完了， 都汗流浹背，於是老師讓我們幹了個輕鬆的活——給菜地拔草、撿石子。二話不說，同學們就幹了起來，大家幹得還真帶勁，這兒撿撿，那兒撿撿，大家都忙得不亦樂乎。老師出用鋤頭播好土。
大家都興致高昂地幹活。真可謂勞動最光榮呀！」
現在，我們的學生都能知道蔬菜的生長過程，知道每一種蔬菜的特點與營養價值，知道偏食會給身體帶來不利的影響。更重要的是，他們在活動中學會了與人合作，與人溝通的方法，養成了熱愛勞動的習慣，懂得了每一粒糧食都是來之不易的，要愛惜糧食。下一步，在活動開展的基礎上，我們要形成學校的校本課程，編寫《綠色課程》教材，讓它在701學校開花結果。
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