通過長期的教學反思，對於教材的理解逐次加深，教學方法也在反思的推動下不斷創新，而教與學的改進也引發了新一層的反思，兩者互為相長。反思性數學學習，就是通過對數學學習活動的反思進行數學學習，即通過對所學數學知識的產生過程和內容的反思，鞏固所學的知識，並把已知的知識材料重新組合，產生出新的內容或思想，重構自己的理解。反思性數學學習是將數學作為一種活動來進行理解和分析，是在教師的引導或幫助下，由學生主體把要學的數學知識去發展或再創造的過程；可使學生的數學學習活動成為有目標、有策略的主體行為；可使學習成為探索性、研究性的活動，有利於學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力。
如何提高反思性數學教學的實施效果，則需要從數學教學的實施具體策略與過程入手，結合教師的實際，具體開展以下有效的數學實踐。1、反思數學教學現狀，發現數學問題。2、嘗試「目的----手段」分析，提出假說。
3、制定數學教學計畫，將假說具體化。４、實施研究計畫，進行教學實踐。5、分析和處理研究材料，得出結論，寫出發展性數學日記、**或實驗報告。
這是乙個相對完整的反思性教學週期。如果需要，下乙個週期再從提出問題開始。經歷若干次迴圈和往復，教師學會從選題到驗證假說以及形成研究結論的全過程，從而成為遇到數學教學問題時能用科學方法解決的學者型教師。
對函式單調性的教學反思
彭澤職教中心吳捷 數學概念是數學的邏輯起點，是進行數學推理 判斷的依據，是建立數學定理 法則 公式的基礎，也是形成數學思想方法的出發點，因此數學概念在數學學習與教學中具有重要地位。函式單調性 是高一數學第一章 集合與函式 的重要內容，它是函式的基本性質之一，在高中數學裡占有相當重要的地位。我從教多年...
函式的單調性教學反思
不足之處 在觀察正弦函式隨角的逐漸增大，其函式值的變化過程中，正弦函式影象的形成過程不夠準略，雖表現出了週期現象，但沒有在準確的自變數處給出函式值。在剖析定義的過程中忽視了對週期函式定義域無界的特點的探索。定義域是函式的靈魂，可見其重要性，所以必須對此特點加以說明。在學生回答問題或提出問題時，激勵的...
函式的單調性教學反思
霍邱縣河口中學王家明 一 本節課的教學流程 一 問題情境 1 海寧潮，又名錢江潮，自古稱之為 天下奇觀 八月十八潮，壯觀天下無 海寧潮是乙個壯觀無比的自然動態奇觀，當江潮從東面來時，似一條銀線，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪 潮起潮落，牽動了無數人的心。如何用函式形式來...