j教學過程
一. 創設情景引出新知。
以往的計算教學往往只重視算理、演算法及技能的訓練，忽視與情景相結合，使計算教學變得枯燥無味。本節課我創設了元旦將至，同學們用氣球布置教室的情景，從中提取資訊，提出數學問題，列式計算,讓學生感受到數學源於生活。
二、**演算法，解決問題。
數學課程標準指出：數學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上。所以在教學13-9=時，先讓學生用自己喜歡的方法試著算一算然後匯報演算法。
學生可能出現以下幾種方法：
生1：倒著數。
生2：用加算減，因為9+4=13，所以13-9=4.
生3：13 - 3 - 6 =4
生4：13-10=3 3+1=4
生5：先算10-9=1，1+3=4
在這5種方法中，重點講解第5種方法破十法。
（1）先讓用破十法計算的同學說一說他的想法。
（2）師追問把13分成了幾和幾，為什麼分成了10和3。
（3）全班同學用小棒擺一擺，進一步理解算理。
一年級學生以具體形象思維為主，用小棒擺形象直觀，有利於學生理解算理。
（4） 教師結合學生的匯報板書如下：
13 - 9 =4
3 10
1（5）為了使學生進一步理解算理，同桌互相說一說13-9=4 的計算過程。然後揭示這種方法就叫「破十法」。
3.採取試一試的方式，運用「破十法」進行計算。
19 - 9 =
18 - 9 =
17 - 9 =
16 - 9 =
15 - 9 =
14 - 9 =
13 - 9 =
12 - 9 =
11 - 9 =
4.觀察算式，發現規律。
學生可能會發現以下規律：
（1）被減數越來越小，減數不變，差越來越大。滲透函式思想。
（2）只有19 - 9 =不退位，剩下的算式都需要退位，讓學生對區間知識有所了解。
（3）差比被減數的個位多1.師接著追問為什麼多1，再次理解算例。
三、聯想驗證、完善模型。
1．聯想。
讓學生順時產生聯想十幾減9的退位減法差比被減數的個位多1，十幾減8退位減法的得數與被減數的個位有什麼關係？
可能聯想到十幾減8退位減法的得數比被減數的個位多2.
2．驗證。
共同計算13-8= 驗證聯想是否正確。
3.為什麼十幾減8的退位減法的得數比被減數的個位多2？
再次理解十幾減8的算理。
3．歸納。
十幾減8需要退位的算式有哪些？用破十法算一算。
17-8= 16-8= 15-8= 14-8=
13-812-811-8= 18-8=
4．練習。
72 =
126113 =
54 =
45 =
發現了什麼規律？
揭示十幾減7、6、5、4、3、2退位減法的規律。
5．小結。
20以內退位減法有多種方法，但「破十法」是一種十分簡便的方法，在今後的計算中會經常用到。
四、鞏固練習、拓展提高。
心理學原理告訴我們，知識一旦形成如不及時鞏固，就會被遺忘，此時須有乙個知識內化的過程，因此本節課練習分為兩個層次：
1.基礎練習。
2.拓展提高。
20以內退位減法》說課稿
三 關於學法 依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現 1 在具體情景中經歷發現問題，提出問題 理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功 學習的快樂。2 在動手操作 獨立思考 進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較 批判 自我反思 完善自己的想法，...
20以內退位減法》說課稿
三 關於學法 依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現 1 在具體情景中經歷發現問題，提出問題 理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功 學習的快樂。2 在動手操作 獨立思考 進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較 批判 自我反思 完善自己的想法，...
20以內退位減法解決問題說課稿
教學目標 1 初步懂得從數學的角度提出問題，並能解決簡單的數學問題。培養學生應用數學的意識。2 注重引導學生利用數學思想和方法觀察生活中的現象，初步感受數學與人類生活的密切聯絡。3 培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知慾。在交流中養成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習慣。...