參加全市小學數學教師團隊專業素養大賽備課材料
我們是五里明小學一年級數學教研團隊，我叫魏麗紅，這次教研由我主持。參加今天教研的另外三位老師分別是杜希玲同志、滕立杰同志、張玉慶同志。我們這次教研的內容是人教版一年級數學下冊第二單元——《20以內退位減法》這一單元的內容。
將分三個環節進行，首先進行單元集體備課，由主備人對本單元內容進行詳細介紹；接下來進行集體交流研討；最後進行重點課節說課展示。
下面進行第一環節，由單元備課主備人滕立杰老師對本單元內容進行詳細介紹。
單元集體備課
大家好，按照上次集體備課的安排，我結合課標和參考書，對第二單元的教材內容進行了認真的研讀，下面把我對教材的理解和教學設計構想與大家分享，不當之處誠各位糾正和補充。
一、教材分析：本單元教學內容以計算為主，安排了計算方法教學和應用計算解決問題的教學。通過以上內容的教學，讓學生不僅學會計算，而且學會運用所學解決生活中的數學問題，培養學生用數學的能力。
（一）教材的地位及作用
數學課程標準指出：「重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。」
《20以內的退位減法》這一單元是在學生學習了10以內減法和20以內進製加法的基礎上進行學習的，學生在學習上述兩方面知識的過程中，不但掌握了基本的計算方法，而且積累了通過實物操作探索演算法的經驗，這就為學生學習本單元20以內退位減法做好了鋪墊。而本單元的教學，對學生進一步學習多位數計算又起著關鍵作用，它與20以內的進製加法同等重要，都是最基礎的知識。因此，學生在學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，並通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以後的學習打好基礎。
而解決問題的教學，讓學生經歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經驗，既有利於學生進一步理解減法的含義，又為發現和解決稍複雜的問題打下基礎，逐步提高學生發現並解決問題的能力。
（二）單元教學目標：
依據本單元教學內容和知識結構，確定單元的教學目標如下：
1．學生能借助操作、畫圖等方式，理解20以內退位減法的算理，掌握20以內退位減法的基本計算方法，能熟練、準確地口算20以內的退位減法。
2．使學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。
3.通過數學學習，使學生學會與他人合作交流，體驗數學與日常生活的密切聯絡，感受數學在日常生活中的作用。
（三）單元教學重點、難點。
根據教學內容和學生的認知能力，我確定本單元的教學重點是：理解20以內退位減法的算理，掌握20以內退位減法的基本方法，能夠比較熟練、準確地口算20以內的退位減法；使學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。教學的難點是使學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。
為在教學中突出重點、突破難點，建議大家在實際操作中首先活用情境圖，讓學生在觀察體驗理解的基礎上發現問題；其次構建開放型課堂，激發學生問題意識，拓展學生創新思維，進而提出問題；再次注重培養學生動手實踐、歸納總結、合作交流中提高學生分析問題的能力；最後注重問題解決策略的多樣性，切實提高學生的計算和解決問題的能力。
（四）單元內容及其特點：
本單元教學的主要內容有兩方面：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱「20以內的退位減法」；二是解決問題，主要是用「20以內的退位減法」和以前學過的加法解決簡單的實際問題。
本單元的計算分3個部分進行編排，即十幾減9,十幾減8、7、6和十幾減5、4、3、2,共設計了4個例題。例1和例2的編排注重體現演算法多樣化，使學生知道可以用「破十法」「連減」和「想加算減法」等多種計算方法計算20以內的退位減法。例3設計為「學生觀魚圖」，通過引導學生從不同角度進行觀察，列出有聯絡的兩道減法算式，在計算的過程中，允許學生用自己喜歡的方法進行計算，又通過在一道加法算式下面寫出兩道相應的減法算式，使學生體會到「想加算減法」比較快捷，而且能同時計算出兩道有聯絡的減法算式的結果。
例4重點引導學生用「想加算減法」進行計算。
在解決問題部分，教材安排了兩個例題，都是用減法解決的實際問題。其中，例5是有多餘條件的「求另乙個加數」的問題，需要選擇有效的資訊解決問題，並在「回顧與反思」環節提供了檢驗的方法。例6是用減法解決「比多少」的問題。
從總體來說，這一單元的計算教學，仍然是讓學生自主探索計算方法，注意體現演算法多樣化，適當突出「想加算減」的方法。解決問題部分，在學生初步掌握解決問題的一般步驟的基礎上，逐步提高學生分析和解決問題的能力。
二、學情分析 ：心理學研究指出：「小學階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向認知型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展」。
從一年級學生年齡特點來看，學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，激發學生興趣，培養學生能力，促進學生個性發展。 因此，教學中我們應多創設情境，多為學生提供動手操作的機會，創設小組合作機會，組織豐富多彩的教學活動，從而激發學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力，使學生在自主合作**中學習。
三、基本策略：為落實教學目標，調動學生參與知識生成過程，進而培養學生初步運用、掌握適當的數學學習方法，本單元教學將採用如下教學策略。
1．引導學生通過擺一擺、圈一圈、說一說、填一填等活動，幫助學生理解算理。
2．設計內容豐富、形式多樣的練習，提高學生的運算能力。
3．有效運用畫圖策略，幫助學生分析和解決問題。
4．利用多**課件輔助教學，增加學生的學習興趣。
總之，堅持「以學生為主體，以教師為主導」的原則，遵循「以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後」的數學教學原則，根據學生的心理發展規律，聯絡實際設計教學方法。有效地開發各層次學生的潛在智慧型，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。並通過課堂練習和課後作業，引導學生從書本知識回歸到社會實踐，學以致用。
使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學。
四、課時安排：根據本單元的知識結構和課堂容量，共安排13課時。其中例2、例5分別用一課時完成，例1、例3、例4、例6分別用兩課時完成。整理和複習3課時完成。
以上是我對本單元的粗淺理解和認識，不足之處肯請其他同志予以更正補充。
主持人：剛才滕立杰同志就第二單元《20以內退位減法》的單元備課進行了詳細闡述，下面我們圍繞滕立杰同志的單元備課進行集體交流和研討，請大家發表自己的意見：
補充1補充2
補充3主持人總結：剛才大家交流了姨第二單元《20以內退位減法》這一內容的理解和教學設想，相信通過的交流和研討，大家對這個單元的教學進一步明確了目標，理清了思路，下面進行第三環節：請杜希玲結合剛才的集體備課，把本單元的重點課時——例5的教學設計以說課的形式展示給大家。
解決問題說課稿
感謝主持人給我這個機會，在我說課的過程中，請我們教研團隊的其他幾位老師幫我完成板書、**課件等工作，先謝謝各位！
我說課的內容選自第二單元《20以內退位減法中》的解決問題這一內容中的例5。下面我從以下六個方面對這節課的教學設計做以介紹：
一、說教材。
1．教材的地位和作用：
例5教學是本單元解決問題內容之一，按照人教版教材的編排體系，解決問題不是孤立專項的訓練，而是分散於教材的各個單元，其目的在於讓數學更加緊密的聯絡生活實際 。本節課的內容是在學生學習了20以內進製加法解決簡單的實際問題以及20以內退位減法的基礎上學習的，保持了一年級上冊教材中解決問題的編排特色，也就是突出了解決問題的一般步驟：即：
明確問題---分析與解決---回顧與反思。而例5是有多餘條件的「求另乙個加數」的問題，需要學生能有效地選擇資訊解決問題，在「回顧與反思」環節提供了檢驗的方法，使解決問題教學完整化。通過本節的教學，即是對前面所學的內容進行綜合提公升，同時也為後面解決文字敘述式問題奠定堅實的基礎。
2．教學目標;
《數學課程標準》指出：培養學生獲得「四能」，即從生活中發現並提出問題、分析並解決問題的能力，這是數學教學最主要的目標之一。用數學解決問題的能力不僅包括會用數學去解決現成的問題，更重要的是能發現或者提出問題，並能從數學的角度運用所學知識和方法去解決它。
在數學教學中讓學生經歷從現實生活中發現並提出數學問題，然後解決問題的過程，不僅是培養學生用數學解決問題能力的重要途徑，而且也有利於逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。基於以上考慮設計本節課的教學目標為：
知識與技能：使學生熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多餘條件的「求另乙個加數」的實際問題。
過程與方法：使學生經歷畫一畫、說一說、算一算等活動，進一步熟悉畫圖的策略。
情感態度與價值觀：使學生感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數學與日常生活的聯絡。學會與他人合作。
3、教學重、難點
依據教學目標，確立本節課的教學重點是：掌握解決有多餘條件的「求另乙個加數」實際問題的方法；教學難點是：引導學生根據問題，正確選擇相關的資訊。
二、說教法
本節課是用減法來解決生活中的實際問題，依據教材和學生實際，我主要採取「情境教學法」和「**法」，具體方法是
1.創設情境，激發興趣。運用教材提供的教學資源，利用多**課件為學生展現帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，啟用學生原有的知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，學會計算方法。
2.構建獨立思考、自主探索、合作交流的課堂教學模式。
轉變教師角色，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，發揮學生主體作用，開展**性學習。讓學生在具體的操作中親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
三、說學法
按新的課改理念，轉變學生的學習方式，在學法上主要採取：
在學生動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、自我反思， 實現「發現問題、提出問題、分析問題、解決問題」的目標。
四、說流程（按課堂教學環節的順序說課）
（一）回顧經驗，複習鋪墊。
新的課程理念要求教師要以學生已有經驗為基礎，設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。在新課伊始，我用學生非常熟悉的「老鷹捉小雞」的遊戲做複習鋪墊，激發學生的學習興趣，我是這樣引入的：同學們你們喜歡玩「老鷹捉小雞」的遊戲嗎？
當學生興趣盎然的給出肯定的回答後，我適時出示情境圖（課件出示圖），通過看圖你知道了什麼？問題是什麼？怎樣計算還有幾隻小雞？
你會解答嗎？你解答得正確嗎？學生一一回答後，教師引出新課並板書課題（解決問題）。
通過解決這一實際問題，讓學生回顧解決問題經驗，為新課學習做好鋪墊。
20以內退位減法》說課稿
三 關於學法 依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現 1 在具體情景中經歷發現問題，提出問題 理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功 學習的快樂。2 在動手操作 獨立思考 進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較 批判 自我反思 完善自己的想法，...
20以內退位減法》說課稿
三 關於學法 依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現 1 在具體情景中經歷發現問題，提出問題 理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功 學習的快樂。2 在動手操作 獨立思考 進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較 批判 自我反思 完善自己的想法，...
20以內退位減法說課稿
j教學過程 一.創設情景引出新知。以往的計算教學往往只重視算理 演算法及技能的訓練，忽視與情景相結合，使計算教學變得枯燥無味。本節課我創設了元旦將至，同學們用氣球布置教室的情景，從中提取資訊，提出數學問題，列式計算,讓學生感受到數學源於生活。二 演算法，解決問題。數學課程標準指出 數學活動必須建立在...