一．口算。
6+7= 13－67+9= 16－95+8= 13－8=
9+6= 15－88+4= 12－49+9= 18－9=
二．判斷□裡的數對不對？對的畫「√」，錯的畫「×」。
①．１5－＝1t': 'span', 'c': '２', 'r': 'r_4
④．7＋＝8（ ）
⑦．１2－＝54－＝48－ ＝9（ ）
三．完成下面的**。
四．我來連一連，把左右兩邊相等的式子用線連起來
１３－８ 12－3
７＋２ 16－619－9
18－9
五．在○內填運算符號，在口內填數。
①6○口口口＝９
④14○口＝８ ⑤12○口＝13口＝15
⑦16○口＝７ ⑧１1○口＝１1 ⑨5○口＝16
六．我來填一填。
①．11比( )多3比12少5。
比14少5。 ④．12比( )少3。
比18多1比15多4。
七．看圖列式。
③．八．實際運用題。
1．小雨和小雪共畫了13只，小雨畫了4只，小雪畫了幾隻?
2．小明有16個，送給小剛7個，小明還有幾個?
3．發現，它的前邊有5個小夥伴，後面有7小夥伴，這一行共有多少只青蛙?
4．有16只放學要回家，其中有5只被家長接走了，還剩下幾隻字沒有被接走？
5． 媽媽買來的和一共16個，其中有9個，能告訴媽媽買來多少個嗎？
20以內退位減法》說課稿
三 關於學法 依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現 1 在具體情景中經歷發現問題，提出問題 理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功 學習的快樂。2 在動手操作 獨立思考 進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較 批判 自我反思 完善自己的想法，...
20以內退位減法》說課稿
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j教學過程 一.創設情景引出新知。以往的計算教學往往只重視算理 演算法及技能的訓練，忽視與情景相結合，使計算教學變得枯燥無味。本節課我創設了元旦將至，同學們用氣球布置教室的情景，從中提取資訊，提出數學問題，列式計算,讓學生感受到數學源於生活。二 演算法，解決問題。數學課程標準指出 數學活動必須建立在...