一位挑水工用兩隻木桶挑水，其中乙隻水桶有裂紋漏水，從小溪到他家有很長一段路，因此挑水到家時，每次只剩下半桶水。而另外乙隻完好的桶到家時，總是滿滿的一桶水。有一天，有裂縫的那只木桶對挑水工說：
「我真感到羞愧，我想向你道歉，長時間來，我只能運半桶水，使你的工作價值得不到完全的體現。」挑水工說：「別在意，我們一起出去走走。
」在挑水工的引領下，他們來到了每天挑水經過的路上，看到路邊有美麗的花朵，高興極了。但是，不一會兒，有缺陷的木桶又悲傷起來，它再一次向挑水工道歉，因為它漏掉了一半的水。挑水工問道：
「你有沒有注意到，只有你這一側有鮮花，而另一側沒有？那是因為我知道你漏水，於是就在這一側撒了些花種，而正是你漏出的水澆灌了它們，我才能採到美麗的花，裝飾我的房間。」
看了這個案例，我有不少感觸，在這裡簡單談談，在班主任工作中的後進生轉化問題：
該案例中的木桶就如同班級，板塊如學生。一支桶是由很多塊木板箍成的，木桶的盛水量是靠這些木塊來決定的，但是這些木塊不可能是一摸一樣的，即使是工廠生產的，但是在後來的使用中也會使他們的差別體現出來。那麼是堅固、又長整齊的那些木塊決定桶的盛水量嗎？
答案是否定的。這時決定木桶盛水量的木塊恰恰是有裂紋、腐朽、被蝕短的那些木板。乙個教學班級何嘗不就是乙個有著差別木板的「桶」，決定班級學習成績人均分的就是那些所謂的後進生或稱差生，而不是那幾個排前幾名的尖子生。
而挑水工如老師。當老師辛苦之後看到自己班級先進、學生成績勻稱提公升時候，那就是他們喜迎豐收的時候。所以有的老師往往只是把目光重點看在那些優秀學生身上，認為班上的榮譽都要靠他們來爭取。
後進生，調皮、不守紀律，學習差，甚至有的屢教不改，拉班級的後腿，應早攆走為佳，花再多的時間沒有多少收穫。這樣的邏輯，只會導致班上兩極分化的嚴重加劇。案例四中的挑水工，一邊要挑著不稱頭的擔子，一邊還要照顧有裂紋漏水的木桶，揚長避短，物盡其用，把他們漏下的點滴水珠都澆在野花上。
他讓漏水木桶看到了自己存在的價值，鼓舞了漏水木桶的意志，讓漏水桶看到了自己的成就，培養樓水桶的信心。這是一種什麼樣的教育藝術呢？作為老師，不是應該做這麼乙個挑水工嗎？
我們老師只有耐心地反覆做工作，採取後進生樂於接受的方式轉化，結果才會事半功倍。案例中的挑水工長年累月挑著不平衡的擔子，常年累月地用樓水桶跳水，直至路邊的花別樓水桶澆灌開出美麗的花朵。這也告訴我們老師是需要持久和耐心的。
我要向挑水工學習，多角度考慮問題，耐心地輔導差生，讓差生看到自己的點滴進步好長處，增強差生的自信心，相信轉化工作會有更大成效的。
班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨幹力量，是學生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學生的特點,作好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常發展，特別是後進生的發展。用愛去關心、去體貼，讓後進生體會到真情，體會到溫暖，這樣才能開啟學生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進他們正常的發展。
首先要正確對待後進生，關心熱愛後進生。並以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛，以取得他們的尊敬和信任。
其次，班主任還要根據不同型別的學生實際，有針對性地做好後進生的工作。只有弄清情況，分析原因，了解癥結，才能針對各個人的問題和特點，對症下藥地做好後進生的轉化工作，這也就是我們平時說的因材施教。
第三，要注意培養後進生的學習興趣。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據每個學生的實際，讓他們意識到基礎知識的重要性和基本技能教學訓練的重要性，一點一滴的培養他們的學習興趣。
最後，要對後進生反覆抓，抓反覆。後進生在進步的過程中，常常會出現反覆，這是一和合乎規律的正常現象。因此，當後進生出現反覆時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反覆的原因，有針對性地耐心細緻地作好反覆教育工作。
總之，後進生的轉化是一項艱鉅、長期的工作，需要我們不斷探索，我們要向挑水工學習，多角度考慮問題，耐心地輔導差生，讓差生看到自己的點滴進步好長處，增強差生的自信心，相信轉化工作會有更大成效的。
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