發現的故事》案例分析

可選案例分析（上）

我選的是「發現的故事」來進行案例分析，現就對5個思考題作答：

一、當學生自己「發現」問題出現困難時，老師應該採用怎樣的方式對學生進行啟發呢？王老師的做法是否得當？

答：當學生自己「發現」問題出現困難時，我覺得應該這樣做

1、創設情境，引導思維。比如：王老師發現課外練習冊中有時會出現要求學生計算圓錐表面積的練習題，要是直接把計算圓錐表面積的公式告知學生，那樣做的結果只會讓學生難以理解，因此，根據題型創設情境，繼而啟發學生說：

「同學們，你們有沒有發現，在這一部分裡，我們的課本上少了一些內容呢？」

2、巧設懸念，啟發思考。當李峰同學說：「是不是課本上只介紹了圓錐的體積公式，而沒有介紹圓錐的表面積公式？

」王老師繼而引導說：「我們一起來把圓錐的表面積公式推導出來吧，同學們有什麼好辦法麼？」

3、循序善誘，突破難點。當張芳同學理解了「圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側面面積」，可是圓錐的側面面積應該怎麼求呢？」王老師的引誘讓王楠同學明白了「可以用求圓柱的側面積的方法，把圓錐的側面展開以後求它的面積。

」的道理。

王老師的做法是恰當的。王老師的方法充分體現了以學生為主體，教師為主導的新課標的要求。使學生在輕鬆、愉快、積極的狀態下獲得了新知。

二、在鞏固發現成果階段，王老師設計的活動和分組是否合適呢？有沒有更好的活動和更合理的分組方法呢？

答：在鞏固發現成果階段，我個人認為王老師設計很好，但分組是不太合適的。全班學生每2人一組的話，需要準備大量的圓錐模型和圓錐計量器，如果把全班分為四大組，每組領到同樣的模型和計量器，然後每大組分4人乙個小組進行**、比賽，這樣的分組討論更能調動學生的積極性，以便於老師的及**價。

三、在課堂上總是會有像王楠那樣反應快、基礎好的學生，也會有像李默那樣成績較差的學生，怎樣將每個學生都調動起來，讓基礎好的學生充分發揮帶頭作用，讓基礎較弱的學生也能積極參與開動腦筋呢？

答：面對成績參差不齊、個性各有差異的幾十個學生，老師應該想到的是如何促進全體學生的發展，作為教師更要特別關注學困生，首先要做到的就是保護學習者的自尊心和調動學習積極性，樹立學習者的自信心。在教學中我常常這樣做：

1、設計的問題分層次性。盡量能讓每個不同層次的學生都能有表現的機會。對於有挑戰性的問題自然是留給學有餘力的學生，對於簡單的問題，多把機會給那些成績較差的學生，讓他感受到老師時刻在關注著他，使他有自信。

2、座位的安排有科學性。優劣同桌，合理分組，當分組討論問題時，給各個成員明確分工，學習能力強的擔任組長或小老師，負責指導和輔導本小組的學困生。

3、競賽的方法有激勵性。不管哪個學科或者哪種型別的教學設計，只要通過小組的競賽方式都能夠促進學生有效地學習。

四、在王老師的這堂課上，她將大部分的時間都分配給學生自己去「發現」，這是否意味著老師在學生「發現」的過程中就可以什麼都不做呢？如果不是，你認為王老師在這段時間的主要任務是什麼呢？應該發揮怎樣的作用？

答：在這節課中，王老師不是什麼都不做，而是很有計畫地、一步一步把學生引領到她所設計的教學活動中來，關注了不同層次學生的學習態度並及時地進行表揚和作出了判斷。真正做到了讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題，充分體現了學生是**式課堂教學的主人，而教師是組織者和引導者。

五、你認為王老師的這堂數學課有哪些優點？還有什麼可以改進的地方和應該注意的方面？

答：我認為王老師在這堂課上表現出來的優點是如下：

1、提出問題引發思考。

2、關注學生激發興趣。

3、循序善誘突破重點。

4、注重文字因材施教。

這節課美中不足的是在知識拓展時2人一組不利於學生的動手操作和老師的及**價。