《發現的故事》案例分析房安祥

為了使學生合作成功，還必須使學生在自己組內感到愉快。因此，組建合作學習小組前，教師應該熟悉和掌握每個學生的能力、個性和他們之間的人際關係，應當要求學生表明願意和那些同學在一起。分組時，教師應盡可能給予考慮照顧，使每個學生都有乙個好夥伴和他同組，促進小組內部有效合作。

3．在課堂上總是會有像王楠那樣反應快、基礎好的學生，也會有像李默那樣成績較差的學生，怎樣將每個學生都調動起來，讓基礎好的學生充分發揮帶頭作用，讓基礎較弱的學生也能積極參與開動腦筋呢？

答：我認為教師在平時的教學中就要時刻關注到學生之間的差異性，根據實際情況制定合理的教學計畫，在設計問題方面時既要分層次設計問題，也要努力適應那些成績較差的學生，使問題有難有易，應該「促強而扶弱」。

給學困生設計一些設計恰當的知識坡度，多激勵多啟發，多給機會讓其體驗成功。達到「差生轉化」的目的。而給像王楠這樣的學生設計一些深層次的問題，激發他的求知慾。

達到「優生強化」的目的。

此外，要想更好的調動學生積極性，「小組合作學習」就是一種好的辦法。但不管運用什麼方法，都要保護學習者的學習熱情，樹立學習者的自信心，優秀者的學習熱情要保護，可以將富有挑戰性的較為複雜的問題留給這一類學習者。困難者的學習信心要保護，可以多激勵多啟發，設計恰當的知識坡度，多給機會讓其體驗成功。

4．在王老師的這堂課上，她將大部分的時間都分配給學生自己去「發現」，這是否意味著老師在學生「發現」的過程中就可以什麼都不做呢？如果不是，你認為王老師在這段時間的主要任務是什麼呢？應該發揮怎樣的作用？

答：在王老師的這堂課上，她將大部分的時間都分配給學生自己去「發現」，但這不意味著老師在學生「發現」的過程中就可以什麼都不做。

《數學課程標準》指出：數學教學活動中教師要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗」。

數學課堂中的**性學習正是學生主動思考、積極**而獲取學習數學的一般方法、原理等的一種有效的學習形式。教師的主要任務不是向學生傳授現成的知識，而是為學生的發現活動創造條件、提供支援。

我認為王在老師這段時間的主要任務是走進學生中，在學生在整個發現過程中進行適當的指導和點撥，可以再學生中進行巡視、檢查、指導，對學生的發現成果進行補充或者提問，對學生中存在的普遍問題，進行全班性的指導講解，應該正常發揮老師在教學中的主導作業，並對學生的發現成果進行總結指導。

5．你認為王老師的這堂數學課有哪些優點？還有什麼可以改進的地方和應該注意的方面？

答：我認為王老師在這堂課上表現出來的優點是：

（1）、課堂上充分體現了新課程中學生是學習的主體，整堂課以問題方式引導教學，充分調動學生積極性，而且在掌握新知識的同時，很好地鞏固了先前所學知識。

（2）、重視讓學生自主**學習，重視學生動手操作**的過程，給學生充足的自主。

（3）、注重因材施教，在教學過程中肯定了優秀生的學習熱情，又保護了困難生的學習自信，給不同的學生提供了機會，讓不同層次的學生都能體驗成功

（4）、善於觀察教學活動中學生的反應，及時進行點撥，給予學生合適的評價，選擇不同的方式調動學生學習的積極性。

可以改進的地方和應該注意的方面∶

（1）對學生的評價方式還可以更多樣，更準確。

（2）課前給學生布置明確的預習內容，可避免上課**時毫無目的提高課堂效率。

《發現的故事》案例分析 房安祥