《發現的故事》案例分析

4、在王老師的這堂課上，她將大部分的時間都分配給學生自己去「發現」，這是否意味著老師在學生「發現」的過程中就可以什麼都不做呢？如果不是，你認為王老師在這段時間的主要任務是什麼呢？應該發揮怎樣的作用？

答：在王老師的這堂課上，她將大部分的時間都分配給學生自己去「發現」，但這不意味著老師在學生「發現」的過程中就可以什麼都不做。發現學習是指讓學生通過自己經歷知識發現的過程來獲取知識、發展**能力的學習方式和教學模式，它所強調的是學生的**過程，而不是現成知識。

教師的主要任務不是向學生傳授現成的知識，而是為學生的發現活動創造條件、提供支援。這種教學模式同時強調學生發現能力的培養和對學科知識結構的掌握。王老師在這段時間的主要任務就是為學生發現活動創造條件提供支援，他是引導者和指導者，起著主導作用。

她在這段時間的主要任務是：創設情境、啟發思考、小組**、協作交流、總結提高。如果沒有教師的參與，學生不可能如此順利地得出圓錐表面積的計算公式。

總之，在整個教學過程中，學生的學習主體性得到保證，教師的主導作用也沒有缺失。

5、你認為王老師的這堂數學課有哪些優點？還有什麼可以改進的地方和應該注意的方面？

答：我認為王老師在這堂課上表現出來的優點是：⑴教學中能夠關注不同層次學生的學習狀況，以問題的方式，讓學生在教師引導下主動地學習。

在教學過程中，王老師注意給不同的學生表現自己的機會，尤其是對後進生李默，能給他機會體驗成功，這對樹立他的學習信心是有利的。⑵非常重視讓學生自主發現，重視學生動手操作**的過程，給學生充足的自主。⑶善於觀察教學活動中學生的反應，及時進行點撥，給予學生合適的評價，選擇不同的方式調動學生學習的積極性。

要改進的地方是（1）要注意課堂教學時間的把握。**的時間要適宜，20分鐘的**時間過多了，課堂只有45分鐘，時間是很有限的。（2）對學生的評價方式還可以更多樣，更準確。

（3）課前給學生布置明確的預習內容，可避免上課**時「卡殼」，提高課堂效率。